湖塘桥初级中学学生“争星创优”评比活动方案

一、目的意义： 

初中阶段的学生处于不断发展变化的过程中，科学完善的发展性多元化评价体系可以为学生确定个性化的发展性目标。我校省十二五规划课题《初中生发展性学力培养策略与评价研究》立足学生实际，在探索学生发展性学力培养策略的同时，建立和完善学生发展性多元化评价体系。

《中国学生发展核心素养》提出了“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”的中国学生发展六大核心素养，我校对核心素养进行校本化理解和解读，顶层设计出适合自己学校特色的桥韵课程体系，还构建敏行德育课程体系，将学生综合素质评价与传统的学业评价方式相结合，实施发展性多元化评价。同时学校通过家长委员会，积极互动，加强学习与交流，丰富和完善了教师、学生、家庭、社会共同参与的多元评价主体。遵循学校“求实”文化，着力培养学生正确的道德、学习等行为规范，完善学生行为规范评价体系，即在“求真务实，固本强基，通达发展”办学理念指导下，构建以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准为学生发展性多元化评价模式。进一步科学、系统的完善我校学生发展评价体系。同时为了鼓励学生全面发展，优化个性，培养特长，树立先进的学生典型，展现优秀学生的良好形象，在学生中进一步形成“笃学善思”的良好学风。全面、公正、合理考核评价学生。培养我校学生成为“笃学敏行、脚踏实地”，具有中华底蕴、国际视野、多元发展、有智慧、能创新、勇探索、适应时代发展的现代公民。特拟定本方案。

二、领导机构：

组  长：壮旭东

副组长：孙  坚

成  员：  贺剑英  胥国忠 王  娜   金  麟   周建中  谢建华  张  华 戴国伟  各年级组长及全体班主任

三、评选类别： 

“争星创优”评比活动主要是从我校的“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准出发，对湖中学生进行评价。分别设立5个类别：阳光之星、美德之星、发展之星、学习之星、创新之星

四、评价目标：

五、评选标准

阳光之星：自尊自爱、身心健康、活泼开朗、团结友爱、关爱他人、品行端正。

美德之星：文明有礼、诚实守信、尊老爱亲、尊师守纪、仪态大方、言行规范。

发展之星：自强自立、勇于探索、知识渊博、坚强果敢、多才多艺、全面发展。

学习之星：踏实求学、刻苦认真、作业规范、习惯良好、不怕困难、积极进取。

创新之星：善思好问、热爱科学、乐于探究、善于质疑、敢于实践、勇于创新。

四、评选办法：

1、首先由学生本人申报，再由班委会班干部评议，最后班主任会同各科任教师意见确定最终每位同学的星级。

2、对五星学生，学校给予奖励。优先考虑推荐区、市优秀学生干部、三好学生。

3、按五星评比项目分设单项奖。（每单项奖每班评1名）

五、具体要求：

 1、利用班会课分班组织学习星级学生评比标准，要求每个学生都熟知，以经常对照检查约束自己，指导自己学习生活。

 2、评价不得走过场，凭印象，更不得以学习成绩优劣评价学生，要通过评价教育学生、激励学生、引导学生。

3、评比结果及时在五星学生展牌上公布。

六、组织指导：

 1、政教处拟定方案，组织学习，指导实施、会同教务处进行落实。

 2、班主任具体组织学生学习，指导每个学生向“五星”奋斗。

七、遵循原则：

科学性原则。运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度；

可操作性原则。 评价方法简单可行，可操作性强；

素质培养原则。注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力；

全面性原则。评价既要考虑到实施情况，又要考虑到学生能力的提高水平。

八、评价作用：

1、发挥评价对学生的激励作用。

2、评价有助于促进学生发展。

3、学生既是评价的对象，又是评价者。从而使得对学生的评价更客观、更真实，更能促进学生的自我完善和自我发展。