武进区湖塘桥初级中学

2022～2023学年度第二学期教务处、教科室工作计划

本学期，我们科室将在校长室的领导下，认真贯彻落实“双新”和“双减”政策，积极推进素质教育，继续按要求将“5+2”课后服务做实、做细。同时紧紧围绕武进教育十四五规划和武进教育高质量发展三年行动方案（2022-2024年），坚持以“提升内涵、提高质量”为宗旨，不断完善“教研、培训、科研、电教”一体化工作机制，充分发挥“四位一体”优势，努力推进学校素质教育。

一、构建“桥韵”课程体系　推进学校课程建设

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。各教研组、备课组在开学前，认真组织学习和研究各科新课程标准和各科教材，尤其是初三中考学科以及初一的新教材学科，努力将新课程理念落实到新学期的课堂教学之中。促进课程实施的规范化，严格执行国家课程计划，开足开齐各类课程，高度重视综合实践活动和音体美等课程的开设与实施。

2017年4月，我校《“桥韵”课程体系的整体建构》获常州市基础教育前瞻性教学改革实验项目，本学期，我校将大力推进桥韵课程建设，桥韵课程主要包含“桥之引”衔接课程、“桥之墩”基础课程、“桥之梁”延展课程以及“桥之翼”综合课程。

1．“桥之引”衔接课程：简称引桥课程

桥之引衔接课程主要是针对初一年新生做的中小衔接课程，简称“引桥”课程，入学课程侧重于小学与初中的衔接：通过入学课程、生活自立课程、善学自修课程、军事训练课程实现求真、求善、求美的目标；毕业课程侧重于初中与高中的衔接，通过毕业课程、生涯规划课程、理想自信课程实现求上、求善的目标。保证了入校新生生活习惯、学习习惯、健康习惯、安全习惯、礼仪习惯、养成习惯的培养，同时开展了爱校和理想信念教育，使入校新生尽快适应学习与生活，毕业学生有着远大抱负和崇高理想。

2.“桥之墩”基础课程：简称主桥课程

以国家课程为基础，学科核心知识为中心，进行校本化实施。基于学校的五项育人目标，围绕身心、品格、学识、学力、实践，将国家课程经过整合后分为“德桥课程”“智桥课程” “健桥课程”“创桥课程”“艺桥课程”五类。

“德桥课程”。通过思想品德、法制等课程实现求善目标，着力帮助学生提高品德修养；

“智桥课程”。通过语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物等课程实现求真目标，培养学生自主学习能力提高学习能力和学习水平；

“健桥课程”。通过健康、心理、体育、安全等课程实现求上的目标，促进学生正常发育、健康成长；

“艺桥课程”。通过艺术、音乐等课程，形成活泼开朗的阳光心态和积极向上的进取精神；

“创桥课程”。通过信息、综合、科技等课程实现求新、求上的目标，培养学生思维品质、探究能力和实践能力，促进学生智慧发展。

3.“桥之梁”延展课程：简称辅桥课程

包括在国家课程高质量实施的基础上从身心、品格、学识、学力、实践等五大领域中延展出的“德桥课程”“智桥课程” “健桥课程”“创桥课程”“艺桥课程”拓展课程。

身心领域。主要安排生命教育、心理教育、体育特长等课程，开发研制《阳光心灵》课程，着力帮助学生养成科学的生活方式和良好的健身习惯，提高生活自理能力和环境适应能力。

品格领域。“桥韵”求实文化课程、求实德育课程，主要安排求实文化教育、感恩教育、礼仪教育、公民意识教育、法制教育、中华民族优秀传统文化教育等课程，树立正确的人生观、价值观。

学识领域。主要安排美文赏读、经典诵读、新闻采写、文学创作、生活中的英语、英语口语、声乐、器乐、舞蹈、画画、书法、影视欣赏、手工工艺、人与自然等课程，着力帮助学生开发潜能。

学力领域。主要安排数学思维训练、演讲与口才、生活中的物理、合作性活动等课程，着力帮助学生在巩固基础性学力的基础上提高发展性学力。

实践领域。主要安排科技创新、棋类、电脑绘画、网页制作、动漫制作、“三模”制作、3D创新等课程，着力培养学生科学意识、科学精神和创新精神。

4.“桥之翼”综合课程：简称栈桥课程。

主要通过桥文化课程群的方式建构形成生命桥、竞技桥、文化桥、审美桥、沟通桥、学识桥、分享桥、学力桥、探索桥、创造桥等等；通过主题课程的方式形成节日课程系列：生命周、体育节、民俗文化节、艺术节、英语节、读书节、思维节、科技节、奇思妙想节。实现课程的融合和整合以及契合，实现湖中学生的育人目标。

二、课堂教学精细管理  打造湖中“求实”课堂

课堂教学是教学工作的中心环节。落实教学常规是湖中的优良传统，也是提高课堂效率的有效途径。我校通过落实“学习规”和“教师操作规”，引导和管理教师“教”与学生“学”的行为，力争使各项工作有规可循，有章可依，打造湖中“求实”课堂，努力提高课堂质量。

1、改进教学案制

新课程的教材淡化了知识线索，强调了学生对知识的探究，如何提高课堂教学效率，有效培养学生的探究能力，运用传统的教学手段和方法已不能适应。为此，我们继续实行教学案制，在教与学的融合中达到培养学生能力和提高教学效率的双赢目的。

所谓“教学案”，就是把教案与学案和谐地融合，把学的任务与教的任务和谐地统一，教为学服务的一种教学模式。在教学过程中，它强调为学生创设问题情景，巧设学生积极思维的背景，强调营造学生积极讨论的环境，激活学生原有的知识储备，诱发学生探索的动机。其目标在于面向全体学生，全面提高学生的学习效益，着眼与培养学生可持续发展的能力，起到传统的教学方法所不能替代的作用。

2、优化“求实”课堂四环八度教学实践

学校分学科、分年段制定出“求实”课堂教学精细化管理细则，探究智慧课堂评价标准。教师课堂教学做到“四环四思”“八度探究”。教师备课“四个环节”：探究准备、探究实践、探究体验、探究发展。教师探究“四个思考”：探究准备—课前反思、探究实践—课中反思、探究体验—师生反思、探究发展—课后反思、集体反思；教师教学“八度探究”：1.细化探究目标，让教学有“梯度”；2.创设探究情境，让学习有“温度”；3.落实探究实践，让参与有“维度”；4.优化探究体验，让体悟有“厚度”；5.精选探究练习，让学习有“效度”；6.提升探究总结，让思考有“深度”；7.拓展探究作业，让研究有“广度”；8.关注探究评价，让发展有“宽度”。

3、优化课堂管理

课堂管理，不只是关注学生学习结果，更重要的是必须关注学生的学习情感、思维方式。必须通过恰当的手段和方法，激发学生的学习情感，调控学生的学习行为，从而使教与学有机互动，处于最优状态，同时也利于培养学生良好的学习品质。

a建立科学合理的学习行为规范。

倡导学生自主学习、主动探究、张扬个性。制定的学习行为规范，不是“要遵守课堂纪律”、“要积极参与”等一般的、抽象的情感要求，必须是具体的、可观察的行为要求，如：

①课前必须认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。

②上课前必须整理好课本、笔记本及相关材料，一上课就打开课本。

③上课时精神专注，眼光与老师交流。

④老师提出问题后，必须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。

⑤其他同学交流发言时，必须静心倾听，认真思考。

⑥下课前或下课后，必须抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。

这些课堂学习行为要求，不只是维持正常的教学秩序，更重要的是引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学风，尊重他人、善于合作的品质，同时也包含着学习方法的指导和训练。

b改善教师教学行为。

课堂上教师的教学行为，不能只考虑完成预设的教学任务，而必须始终着眼于学生主体发展，着眼于激活学生主体意识、提高学生自主学习活动水平，对学生的学习活动进行有效的管理，对教学目标和任务进行适时的调控。

基于上述理念，与建立学生课堂学习行为规范一样，教师也必须制定一些具体的、可观察的课堂教学行为要求，以自己的教学行为带动学生学习行为的优化。如：

①预备铃前进入教室，做好相关的准备工作。

②教学过程中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

③教学过程中必须关注全体学生，根据学生的神态及时发现问题、揭示问题。

④根据课堂生成资源调整教学内容、教学方法，必要时与其减少教学内容，决不为完成预期的教学任务而草草了事。

⑤下课后必须在教室稍作停留，可能有学生提出问题或需要商量事情。

三、落实双减，优化作业

（一）作业的精选与作业量的控制

1、精选作业题：作业题的选择与布置在“质”上狠下功夫，克服随意性，一般在集体备课确定作业內容，作业与课堂教学內容相衔接,基础题与提升题均兼之,传统题与创新题两相宜,同年级同学科统一作业要求，做到作业选择要考虑到重点和难点到点到位。老师首先要明确每一习题的作用，老师要先做题再布置让学生做。新授课作业不减量，基础知识人人过关，综合题分层要求，根据学生学习能力的不同，増加作业的选择性与差异性。

2、控制作业量：作业布置在“量”上要适当，每天的作业量要严格控制，每天课后作业总量不超过一个半小时，可做可不做的题，已经掌握的知识点不重复布置，有效地避免无效作。平时小练习与一般学科作业应随堂完成，不留到课外。教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，提高作业效率，培养学生良好的作业习惯。

（二）作业批改与讲评

1、及时批改。重视作业批改的及时性与准确性，倡导有针对性的面批。须实行全批全改，写上必要的批注（重奖励，指问题），打等第，写上批改日期。切忌学生代批或边讲评边学生批。

2、归因分析。对学生作业中的问题进行分类记录并作归因分析，制定改进措施。

3、及时讲评。作业批阅后及时讲评，根据分类问题与归因分析，分类讲评，切忌不归类题题讲，既耗时又低效。讲评作业要重视归纳总结解题方法，发现推广学生中的好的解题方法，并让学生做必要的笔记。努力做到，做一题，得一法，会一类。

4、有效改正。作业批改与讲评后，让学生及时改正并再批，对于重点知识习题可改造题型后再练习，直到真正掌握为止。

5、实行复批。学生改正作业后老师再复批。

（三）作业批改检查

 1、学校层面的检查或抽查：由教务处组织牵头，实行教研组内的不同年级备课组长互查作业批改。根据需要，教务处直接走进教室抽查作业批改。

 2、备课组层面的检查，在教研组长领导下，组织备课组长不定期检查。

 3、每次检查及时填写相关检查记载表。

四、加强教师内部管理，提升教师专业素养

教师是学校核心竞争力的关键。近年来，在有效校本研训的引领下，学校教师队伍整体素质较高，爱岗敬业、踏实肯干，团队配合默契，教育教学工作成效显著。同时也应该看到，不少学科还缺乏“领军型人才”，教师队伍存在中年教师发展动力不足，青年教师发展路径迷惘等问题。基于此，本轮规划着力于关切教师的发展需求，发挥教师的个性智慧，为教师铺设一个赋能、共创、跨界、可持续的教师发展平台。

1、我校将以“巧借结对学校合力，搭建教师成长平台”这一校际协作项目作为培养青年教师的抓手，该项目由一所学校的单独行动发展为多校联动，开展的难度有所加大，但真正体现了动车组的特征，把结对的各个学校都调动起来，发挥群体的力量，相互借力，实现提速。在实施过程中，我们把结对学校青年教师培养的人文资源和物质资源充分加以挖掘，加强各校优势的互补和整合，集思广益，可以丰富培养的方法和途径。而且通过结对学校校际协作和联动的方式开展青年教师的培养，克服了有些学校青年教师数量少，难以开展培养的弊病，同时增强了培训对新教师的吸引力，由被动变为主动，有利于青年教师的快速成长。努力将学校五级梯队比例由现在的33.5%提高到36%。

2、力争培养一批爱岗敬业、互助合作的教师队伍，为实施素质教育提供保障；培养一批肯钻研、有潜质，责任心、进取心较强的学科带头人、骨干教师，在学科教学中发挥引领作用。为此我校将根据“以教育科研促进教师专业发展”的思路，本着“研教、研训、研修”相结合的原则，采用“请进来、走出去”的方式，激发教师积极主动地投入科研培训。同时加强教研组建设，每年评选校级优秀教研组1-2个，三年内争取创建区级优秀教研组1-2个。

3、推进策略

（1）签订联手培养协议。我校与湖塘实验中学、马杭初级中学、洛阳初级中学、横林初级中学、坂上初级中学、庙桥初级中学协商，结对共同实施“青蓝工程”，签订联手培养青年教师协议书，并按协议要求，每学期开展培养活动。

（2）成立常务管理小组。以湖塘桥初级中学为中心，由各校分管教学的副校长任组长，负责青年教师培养的一位中层领导任副组长，各校推选一至两名青年教师任管理小组成员。常务管理小组成员经常交流培养工作和事务，并加以研究。

（3）建立教师业务档案。了解三至四年内各校每位新教师的学历、素质、课务、班主任工作、教育教学成绩、培训等情况，为培训作参考。每学年根据情况作相应的更新。

（4）整合各校名师资源。采集各校江苏省特级教师、常州市“学科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”、“教坛新秀”，武进区“学科带头人”、“学科骨干教师”，高级教师等教师的信息，建立资源库，以适时调用有关教师为青年教师上示范课、作培训指导、作专题讲座，实现各校资源的互补与有效利用。

（5）探索有效工作途径。组织常务管理小组人员进行学习，了解新形势下开展青年教师培养的最新动态，捕捉有用信息，探索培养的有效途径和方式。

（6）听取教师成长心声。召开三年以内新教师座谈会，听取他们的培养意愿和喜欢的培训方式，形成调研报告。

4、主要活动

（1）制定可行计划方案。学期初，各校负责青年教师培养的领导和有关成员就学校青年教师的实际情况，商讨研究学期培养的内容和形式，制定切实可行的培养计划和方案。

(2)按照计划开展活动。定期开展形式多样的学习日活动，并穿插其它如教育教学观摩、主题式研讨活动、示范课、外出学习、讲座培训、各种竞赛等活动。

（3）建立教师互动网站。在网站上传每学期培养计划、方案，青年教师培训学习材料，培训和活动通知，及时提供培养信息。要求青年教师在网上开辟个人论坛，互动探讨。

（4）定时召开交流会议。研究工作状态和开展培养的有效途径，不断调整工作思路，完善培养模式，总结成果，切实开展课题研究。

（5）全力提升教研实力。鼓励、支持相关学科教师参加市区级以上教学竞赛活动，提供相应物质保障和智力支持。并引入高等院校、科研机构相关专家，帮助并支持相关教师总结提炼教学经验，给予教师出版专著、发表学术成果等物质保障。

（6）定期进行考核评价。对青年教师开展的各项活动过程与成效进行考核评估，给每位青年教师的成长情况给予恰当的评价，指导其专业成长规划的有效实施。评定先进青年教师个人，给予表彰。

我们确定以“学习日活动为经、其它培训活动为纬、网上互动为辅”的培养模式，做到定时定地定人定内容的“四定”操作原则，形成青年教师培养的管理和考核制度，使青年教师培养活动经常化、制度化，以保证培养的效果。以青年教师的培养为契机，激活结对各校全体教师的主动发展意识，推动各校校本培训工作深入持久开展，从而以教师团队整体的成长助推学校的各项工作，使结对各校的办学水平迈上更高的台阶。

五、狠抓教学常规，确保教学科学、有序开展

组织教师认真学习“湖中教师规”，并自觉落实到日常工作中去，教务处以此要点作为考核教师日常工作行为；同时，在学生中开展“学习规”系列学习活动，并与政教处共同开展检查活动，培养学生良好的道德修养和科学的学习习惯。

1、扎实推进生命教育、绿色教育和公民教育等德育项目实验，大力加强心理健康教育，引导学生辩证认识学习负担，激发学生强烈的学习愿望和热情，让学生乐学好学。严禁教师体罚和变相体罚学生。

2、积极做好湖塘教研协作片各成员学校的横向联系工作，促进校际交流，均衡发展，深化教学改革，提高课程实施水平。

4、抓好寄宿生夜自习管理。夜自习坐班老师应准时到班，并认真核对夜自习学生人数；看班期间要全程关注学生自习情况；若值日老师有特殊情况需调换，必须经教务处批准。

5、加强对图书馆、实验室的管理

图书馆、实验室教辅人员要严格要求自己，确立为教学一线老师服务的思想。图书馆、阅览室要认真贯彻常州市示范图书馆评估细则精神，坚持每天开放，保证一线教学的需要。实验员要为教师演示和学生实验做好充分的准备工作，并要严格把好药品安全管理关，特别是有毒药品的使用应做好记载，同时对实验仪器应妥善保管，登记造册，积累保存资料。

6、加强学校卫生、安全工作

认真贯彻落实《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学校艺术工作规范》。医务工作人员要认真做好疾病预防工作，依据常规对学生进行体检、防近工作和预防传染病知识宣传工作，并适时举行健康知识讲座。

坚持以人为本的原则，采取一切有效措施确保学生安全。定期学生进行安全教育，增强学生安全意识和自我保护能力。

7、严格学籍管理

严格执行学生学籍电子化管理的有关规定，确保学籍专人管、专机管、专柜管。同时，按上级要求，做好相关表册、数据的网络传送任务，使学籍管理制度化、信息化、规范化。

8、提高对现代教育技术运用的要求

  新时期的教师要在现代化技术运用上与时俱进，要求教师自觉专研、学习

当下最新的现代化技术，积极参加课件制作，微课制作等各类竞赛。开展利用

白板进行教学的青年教师基本功竞赛。

9、做好提优补差工作

提优工作仍坚持日常提优与团队辅导相结合的原则，中考学科以备课组为单位有计划、有分工完成提优任务。补差工作主要利用平时教学和辅导课时间完成。日常提优和补差计划、教学案都要报教务处审核、存档。

六、多样社团 提升延时服务水平

学校将根据《双减》精神完善课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，不利用课后服务时间讲新课。目前我校已有社团20余项，如：飞翔篮球、快乐排球、绿茵小将、飞羽飘扬、银球飞舞、跑道驰骋、跆拳旋风、绳儿悠、毽儿跳、力量之美、黑白红黑、创新科技、约绘时光、笔情墨韵、哆唻咪、舞韵人生等，为学生提供了更多展示风采的舞台。原则上学生可根据自己的兴趣、爱好和需求，自愿地选择社团活动项目，但限于场地设施和教师因素，只能预先规定好各班人数，指导教师和班主任根据学生的实际特长和意愿做好引导分组，严格控制人数。活动由校教科室负责组织学生报名工作，班主任具体落实负责动员、报名、管理、监督；对本班学生兴趣、爱好进行调查了解，每位学生最多报一项。学生对要参加的社团活动小组要有充分的了解，对相应的项目最好有一定基本功。 除此之外，我校因地制宜，通过校本课程的开发，开展研究性学习、综合实践活动，在原有校本课程的基础上，开设了《心理自助餐》、《求实》、《天问》、《节日情韵》、《好望角》、《Fun English》、《生活中的数学》、《生活中的化学》等校本课程，与社团活动结合，丰富课后服务内容。

七、优化教研方式，提高教研影响力、凝聚力

1、进一步加强学科教学研究，更新教育教学观念，根据区教育局教研室精神，以人才强教深化队伍建设，全面提升师德修养，提升师能水平，提升名师品牌，合力打造人才引领的新高地。

2、建立和完善学校教学研究制度，建设教师学习研究的共同体，提升学校的研究能力，提高校本教研的针对性和实效性。深入学习各学科新课程标准，进一步加深专业理解，转变教学观念，提升教学能力。进一步加强教研组建设，提升教学活动、教育科研、师德建设、常规管理等方面的水平，促进教研组主动发展。改革和完善备课制度，强化独立备课、集体研讨的意识，引导和规范青年教师编写课程方案和详细教案，引导教师积极开展教学设计展示、研讨活动。引导教师积极开展对“生本理念下的导学策略”的研究，进一步改进教学设计方式，创设丰富多样的情境，激发学生的学习兴趣和热情。

3、深入研究网络技术介入教科研工作的新特点，研究教研观念、活动方式和活动结构的新变化。积极向上级教研部门推荐学校优质“特色教研活动”、“名校课程”、“名师课堂”。引导广大教师开展“e学习”的研究，促进信息技术与学科教学的有机整合，充分调动学生学习的积极性和主动性，不断提升教育教学的效益和质量。

4、进一步树立向教育科研要质量的意识，积极开展课题研究，围绕教育教学中突出的具体问题，精心选题、精细设计、精当操作、精致管理、精彩呈现，以教科研促教师，以教师促教学，努力提高教育科研工作的实效性，提升教师教书育人的能力和水平。

（1）、做好有关课题申报的准备工作。根据区学校和教师发展中心的要求，逐步实现两个“百分百”为目标，即100%的中小学承担区级以上教科研课题，其中60%的学校承担市级及以上课题；100%的教师参与教育科研活动，其中85%以上的中青年教师参与各级立项课题的研究。

（2）、开展教育科研培训活动。对新立项的市级备案、区级、校级教科研课题主持人进行专项培训，着重指导课题研究的基本方法和管理策略。

（3）、加强对各级课题研究过程的管理和指导。定期召开现有省级、市级、区级教育科研课题主持人会议，交流课题研究进展情况，研究部署相关工作。教务处做好各级课题研究的督查和指导。

（4）、省、市、区级课题组长定期召集课题组成员召开课题组会议，制定好本学期课题研究计划，明确课题组成员分工和职责，积极撰写与课题相关的论文，开展好课题活动，收集课题资料配合学校完善校课题网站建设。

八、加强继续教育培训学习，提升教师专业素养

从本学期开始，学校将加强对教师参加校外继续教育培训管理，明确要求。所有在校专任教师（包括代课教师）每学年必须修满至少72学时，主要包含常州市公共科目培训的24学时，校本培训学时以及区县级以上的教育类培训，其中区县级以上培训不少于36学时，此项任务将直接纳入学校校本培训考核。其次，随着代课老师工作三年后也可以参加评职称，更要加强对代课老师继续教育学习的督促，因为继续教育是职评中必不可少的硬性要求。

  对融合教育教研组的成员定期进行融合教育培训，采取请进来派出去的方式，让教研组成员快速熟悉融合教育的相关内容，为更好的进行融合教育奠定扎实的基础。

九、狠抓初三教学，争取中考再创佳绩

深入研究初三毕业班教学，尊重教育规律和学生成长发展规律，形成教学的系统思维，积极开展分层教学研究和命题研究。

1、强调初三教学工作的计划性，期初制定切实可行的教学计划。本学期着力夯实基础，树立教学为中考服务的理念。

2、采取有效措施，根据学生具体情况，分层次布置作业，并有针对性地提优补差。

3、根据教学情况，有针对性地召开初三任课教师教学研讨会。

4、做好资料准备及与外地的信息交流工作，及时收集、整理、分析、研究中考的种类资料，以及试题的命题形式、难易程度、命题方向等方面的探讨和研究工作，为初三一线服务。

5、加强与兄弟学校之间的校际交流，适时组织教学交流活动，取长补短，不断改进教学方案，努力提高教学管理档次。

        湖塘桥初级中学教务处、教科室

                                   2023年2月5日