一、试题分析

试题分为基础性学力测评和发展性学力测评，既考查了考生理解和掌握基础知识和

基本技能的水平，又考查了综合运用物理知识和技能研究和解决问题的能力，以及关注自然和社会的科学态度和责任感。大部分试题体现了物理紧密联系生产、生活实际、问题，涉及内容相当广泛。这些问题来源于现实生活，把课本中的一些重点知识寓于情景之中，给人真实新颖的感觉，促进学生学习物理的内在动力；强调实验为基础，注重实验分析和对学生发散思维的考查。

二、答题质量分析评价

3次物理成绩统计表

物理学科的确在初中所学科目中是比较抽象、比较难学的一门学科，也是两极分化比

较严重的一门学科。对于初二学生来说，物理作为起始新学科，没有基础可言，对每位学生来说都是“零”的开始。此界学生的教学目标是在提高学生的基础性学力的同时培养学生的发展性学力。在此期间我们在教学中做了以下尝试：

1、教学设计中体现“三维目标”，把“双基”作为载体，来指导学生的学习方法，培养学生的兴趣和能力，重视培养学生的学科情感和态度，引导学生学以致用，关心社会。

2、注重基本概念教学，课堂上要尽量放慢节奏、力争少讲多练，加强课堂引入、教学设计，多做演示实验和分组实验，多让学生观察思考，注重重点难点的理解掌握，充分把学习的主动权交给学生，想方设法激发学生的学习兴趣和求知欲，采取多种形式的鼓励措施让学生之间学会“比学赶帮超”，针对典型易错问题多做反复训练，对待掉队学生要亲手把关、逐个亲自辅导，对待平时出现的错误和问题及时给予纠正，切莫让问题越积越多。

3、立足教材，夯实双基，要把知识转化为实际应用的能力，教学中不要一味追求高、难、新，要注意书后家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等，把各个知识点的内涵和外延都力求搞懂弄透，做深做细、不留死角。

关注生活、社会和现代科技以及环保等问题，不仅有利于深化理解物理概念和原理，同时加强学生的良好学习习惯和方法的培养，全面提高学生的思维品质和科学素养。

在一年多时间里，经过多次的尝试和调整，学生的基础性学力和发展性学力都有所提高，效果较显著。在以后的教学中，我们依然会坚持以物理知识为载体，努力培养学生的能力，促进学生心理健康的成长，形成高尚的人格。