探究凸透镜成像规律的实验是初中物理中的一个重要实验，对于多数初中生来说，这是他们在学习物理后遇到的第一个内容繁多、结论严谨、应用广泛的实验，新课标也把这个实验规定为学生必做的分组实验，此实验在初中物理教学中的重要性不言而喻。做好此实验不但可让学生顺利掌握相关内容，更能使学生体验探究成功的乐趣，提高学生学好物理的信心，培养学生的发展性学力。由于本校学生自主探究能力较弱，为了提高实验效果，本人在分析原有实验方案的基础上，对实验过程进行细化、对虚像的观察方法指导进行深化、对数据处理方法进行改进。

教学目标：

1、会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料；

2、经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集的实验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程；

3、培养学生交流合作能力、创新能力。

实验内容设计：

1、用凸透镜观察烛焰，找寻不同的像，形成感性认识；

2、学会正确摆放实验器材，并在此基础上，在光屏上找到一个清晰的像，让学生掌握找到清晰像的方法，为凸透镜成像规律的探究奠定基础；

3、调整烛焰、光屏的位置，找寻清晰的不同的像，让学生在实验中获得凸透镜成像影响因素的感知，提出猜想

4、依次探究倒立缩小实像、倒立放大实像、倒立等大实像、正立放大虚像和不成像的条件，记录数据、绘制图像、分析数据、得出结论。

实验方法设计：

1、在引入环节中，在学生回忆生活中凸透镜成像后，采用观察法让学生用凸透镜观察烛焰，让学生从抽象思维转化为形象思维。

2、在探究成像规律的实验中，学生仅仅是对成像特点有感性的认识，缺乏严谨的理性分析，所以本环节的主要是引导学生在实验过程中采用“控制变量法”和“多次实验总结规律”

3、在数据分析环节，采用图像法使实验结果更直观。

教学过程设计：

教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养发展性学力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

1、教学引入

先提问：你知道生活中那些地方或装置上用到凸透镜吗？物体通过凸透镜可以成哪些像呢？再让学生利用桌上提供的凸透镜，观察烛焰。（自然而然地引出凸透镜成像规律实验，也激发了学生的探究兴趣。）

2、教学过程

（1）初步体验

 首先向学生介绍实验所需用到的器材，并告知器材的正确摆放位置，然后让学生动手试试并观察：a.凸透镜能成像吗？ b.屏上的像清晰吗？

（此过程既能让学生掌握找到清晰像的方法，又能让学生在实验中观察到多种不同的像，进一步丰富学生的体验，为学生的抽象思维奠定形象思维的基础，提高学生的发展性思维能力）

（2）实验探究

探究1：把蜡烛放在离透镜较远的地方，移动光屏直到屏上呈清晰的像为止，观察像的特点，逐渐移动蜡烛靠近透镜，并调节光屏的位置，使烛焰在光屏上成清晰的像时，观察像的特点。

通过实验所观察到的现象，提问：凸透镜成像是这样的丰富，那么，凸透镜成像与哪些因素有关呢？学生在实验中获得感知，提出猜想:“物体与凸透镜之间的距离”、“凸透镜的焦距”、“光屏与凸透镜的距离”。

针对学生的猜想教师演示：用控制变量法，固定物体、凸透镜的位置，移动光屏，成像情况改变了吗？像变模糊了，是像的距离变化了呢？还是其他位置根本就没有清晰的像呢？

（排除“光屏与凸透镜的距离”这一因素，凸出本实验的重点：凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响。）

探究2：移动蜡烛的位置，并调节光屏的位置，使烛焰在光屏上成清晰缩小的像时，测量并在表格中记录这时的物距和像距。

探究3：移动蜡烛的位置，并调节光屏的位置，使烛焰在光屏上成清晰放大的像时，测量并记录这时的物距和像距。

（由于实验要求学生同时观察和思考的内容比较多，如凸透镜的焦距、焦点位置，二倍焦距位置、物体位置、像的位置，同时还要观察像的性质。对于初中学生

来讲，很容易注意了这方面的内容而忽略观察其他内容，从而就很难从整体上把

握这个物理变化的过程。为了突破这一难点，指导学生把三组物距、像距标在数轴上，进行数据分析，得出规律。）

（4）探究4：根据探究2和探究3的结果，想一想物体放在什么位置时可能成等大的像？

（5）探究5：移动蜡烛到一倍焦距内，调节光屏的位置，烛焰还能在光屏上成像吗?

 过渡：既然不是成实像，那会不会成虚像呢？ 又该如何观察呢？

请同学们回忆我们是如何看到由于光的折射形成的水中的“假鱼”的呢？ 那么，在凸透镜中发生的是折射，且折射光线与入射光线在透镜的两侧，所以我们若想看到虚像，也应该逆着折射光线的方向观察。 所以我们的眼睛应该在哪侧观察呢？ 

（关于虚像的观察，是本节课教学中难点的难点，教材上直接告诉学生观察虚像的方法，学生也学会了观察虚像，但是，学生的学习结果是：知其然，不知其所以然。在这一环节中，我们除了达到让学生“知其然知其所以然”之外，还在潜移默化中教会学生利用“知识迁移”的方法解决新问题）

（6）探究6：移动蜡烛到一倍焦距处，调节光屏的位置，烛焰还能在光屏上成像吗? 用眼睛直接透过凸透镜观察，你能看到像吗？

    通过6个探究实验，学生能完整总结出凸透镜成像规律的表格。并且为了帮助学生加深印象，我利用多媒体播放动画，重现整个实验，并且帮助学生总结出凸透镜成像动态规律。

3、课堂小结

课堂小结的主要目的是通过总结，使学生对所学内容有系统的认识，同时通过总结反思，将对学习方法的总结提升到一个新的高度。所以在进行课堂小结时，我用两个问题对学生进行总结：

（1）本堂课中你学习了什么知识？

（2）你在学习方法上有哪些收获？

4、课后作业

凸透镜成像规律特别难记，请同学们回去后尝试寻找一种有效的记忆方法，如编口诀、画图像等等。本题课后作业的目的是训练学生主动寻求有效的学习方法，从而培养学生的学习能力。

教学反思与自我评价：

    在整个实验的过程中，我突出实验的重点，利用循序渐进的方法突破实验的难点。还根据实验的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我利用实物投影来帮助学生分析实验数据，知道学生绘制图像；利用FLASH软件帮助学生总结更深层次的规律。充分体现以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到整个实验中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的能力，从而达到预期的教学效果，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。