要我写个教育学生的案例，哎！往常总是写如何改变后进生，今年我倒想写写我和一个“乖乖生”的故事。
她，李**，曾经是我的课代表，一个长相清秀的聪明女孩,学习成绩较好，做事认真，兴趣广泛。班级每次黑板报一等奖，这个孩子的功劳是巨大的。这样一个女孩子却是只骄傲的孔雀，自认为很完美，只能表扬，听不得别人一点点意见，只要有人批评她，她就犯公主病，立刻拉下脸，任何人面子都不给。由于孩子的闪光点比较明显，我也一叶障目，从来没有很注意这个孩子还有什么问题。
进入初二后，我针对初二学生容易放松自己这个特点专门对于“游戏”、“早恋”两方面进行盘查，让我大跌眼镜的是，高居检举榜首的居然是我心里的乖乖女—李**。出于对隐私的保护，我单独找这个女孩子谈话，话题转来转去，回到了男女生交往的问题上。聪明的孩子智商高，孩子居然说“这事我妈知道，您找她谈”，脸一沉就再也不吐一个字了。
心理学的角度来看，她这种行为是逆反心理的一种表现。这一类学生自我感觉良好，于是对自身要求很低，但由于年龄小，是非不分明,容易受不良风气影响，自尊心却很强，不肯承认自己的不足，更容不得别人一点点批评意见。长此下去,对孩子的健康成长是非常不利的。
于是，我专门请来了她的家长一起交流。一见面，家长居然说“孩子说了，老师居然听信别的同学乱说，以为我早恋，我非常委屈。。。”原来，盘查开始的那天，孩子已经回家打好预防针。家长深信不疑，只觉得孩子受了委屈。查证后，家长终于觉得孩子的问题需要注意了，特别是从这个过程中看出孩子说谎的本领也很高超——面不改色心不跳，谎话信口拈来，这个情况更让人感觉担心。于是，我与家长约定，以引导为主，让孩子看到早恋的危害，防患于未然。在这个同时正视孩子说谎的问题，说服孩子努力改正这个坏习惯。
我和家长时不时找她散散步，谈谈心，慢慢地，孩子就感受到了老师和父母发自内心关怀，肯开口说话了，也肯直面自己的问题了，交往的问题终于慢慢消去不见。
可是，时间一长，她又有新的问题了。这个孩子的数学成绩一向比较平稳，然而 ，有一阶段，我突然发现，李**的数学成绩不断下降。这是什么原因呢？我默默观察起了她。
我发现，这个孩子课上听课还是那样一声不响乖乖的模样，下了课也是乖乖的，依然不吵不闹，实在不知道哪个环节出了问题。直到有一天我让孩子们自己考试，而我在隔壁班上课，快收卷时，我走到班级前面。每个组都在忙着收卷，而李**，她压着卷子不肯交，我一看，还有几题没有写完。我费劲地收掉了她的卷子，默默把她叫到了走廊。是的，一个天天和别人校对过才交作业的孩子，终于知道，自己一个人考试无法校对答案的时候，不敢确定自己的正确性如何，惴惴不安地做题，连交卷的勇气都没有！
我说“做人和做事，都不能只做表面，一个浮于表面的人终究没有真正的实力，而且，漏洞百出。你说呢？”我看着她习惯性垮下的脸，没有再说什么。是的，这样的孩子自尊心太强，其实也是懦弱的，这种心理出现的反应只能是沉默。让她立刻承认自己的问题很难，她需要好好想想，有些东西需要时间去消化。
我让孩子回去想了一天。第二天，我在她的联系本上写道“一个人的成长不是短期的，是一辈子的。小时候的你也许很优秀，这一点让你感到自信而光荣。然而接下来的时间里你必须对自己提更多的要求，督促自己正常又正确的长大，稍有疏忽，各种问题就会接踵而来，那么，你将变成怎样？究竟谁人才还是废柴呢？所以，我们需要学会管理自己，管理自己的内心，从而管理好自己的行为。有错就改，直面人生中每一次挫折，这就是成长”
……
现在，这个孩子依然乖乖地坐在教室，那认认真真的模样，和从前一样。不过，我不很担心了，我看到，孩子的眼神里闪耀着清醒的光芒。她轻咬的嘴唇透出一种努力：改变！
最后，我想说：班主任的工作方法各种各样，有一点必须是共性的，那就是耐心地对学生进行引导教育，帮助她们的分辨是非和认识问题的能力，具体问题具体分析，可采用冷处理，适当“留白”，使学生学会反思审视，自省自悟。在不断纠正的同时提高自己，成长自己。
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