立足“求实”之本    追寻“品质”育人

——武进区湖塘桥初级中学第六轮主动发展规划

（2020.9-2023.8）

《武进区湖塘桥初级中学第六轮主动发展规划》（以下简称《规划》）是学校办学的纲领性文件，提交教代会审议后，便成为学校面向未来的行动指南，是作为学校确立重大原则和基本价值观的基本准则。《规划》在继承学校前五轮主动发展规划实施过程中形成的文化和价值认同的基础上，明确了学校未来三年的行动目标和主要任务，为师生日常教育生活和重要项目研究等提供引领。

第一部分发展背景分析

（一）  学校概况

湖塘桥初级中学前身是1946年创建的私立武进求实初级中学（我校始终不忘创建者的“求实”教育初心）。历经七十多年的发展，特别是1987年从高中分离出来，建校于现址后取得了骄人的成绩；创建者把“求实”作为学校永恒的追求。“求实”是优秀的传统，也是今天“育人为本”教育宗旨的重要内涵。

学校现有51个教学班，2713名学生，186名教职工；其中高级教师 94人（省特级教师1人），一级教师 65 人；现有特级、市、区级学科带头人，骨干教师，教学能手，教坛新秀 63 人；教师学历不仅达标，还实现了高移，学历达标率为 100%，高级比例为 50.5%，五级梯队比例为 33.9%；学校各类设施设备齐全，教育教学装备先进，达到江苏省教育技术装备Ⅰ类标准。

学校坚持以夯实日常管理保证质量，以探索品牌建设提升品位，先后被评为全国和谐教育名校、全国心理教育特色学校、全国励志教育示范基地、江苏省精神文明建设工作先进单位、江苏省和谐教育先进实验学校、江苏省健康促进学校、江苏省红十字示范学校、江苏省平安学校、江苏省健康促进学校（金牌）、江苏省节水型学校、常州市生命教育示范学校、常州市法治示范“五区同创”示范校区、常州市“校园足球示范学校”、常州市“新优质学校”。

（二）  现状分析

1.成绩与经验

学校顺利完成前面五轮主动发展规划目标，呈现出主动发展的积极态势，全体师生员工齐心协力、勤奋工作，探求代表着学校“高度”、“长度”、“宽度”的“求实”教育特色发展、可持续发展和协调发展，学校发展内涵更加丰富。

第一，学校“求实”文化特色彰显，促进学生多元发展。

学校构建以“求实”为核心的校园文化，创新学校立德树人之路。通过学习、传播和践行中华传统文化，以文育人，以文化人，守正创新，塑高尚人格。学生能在学校浓厚的“求实”文化氛围中遵守规范、践行礼仪、自信自强；也能乐于学习、自主学习，以主动的姿态，参与各类有益的活动，努力在各方面进步。

第二，学校管理科学民主，领导班子求真务实。

学校实施民主管理，全心全意依靠教职工办学。建立了较为完整的学校规章制度体系，做到“议事有规则，岗位有职责，工作有目标”。学校管理制度化、规范化、科学化。实行校务公开，在干部聘任、评先评优、职称评定等工作上采用竞争激励机制，既强调制度的严肃性、规范性，又体现人文的关怀，执行制度刚柔相济，较大地调动了教师工作的积极性和创造性。领导班子整体素质高，作风踏实，敢为人先，团结广大师生鼓足干劲投入到学校内涵建设中，多次荣获区“团结、廉洁、开拓”优秀班子称号。深入教学第一线，坚持上课、听课、评课，指导教师教育教学工作。实行中层干部竞聘上岗，一大批工作能力强，群众基础好的干部进入中层岗位，成为教育教学的骨干。

第三，教育质量稳步提高，教师专业发展有成效。

学校严格执行教学常规，优化课堂教学，减负增效，坚决贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》“十不得 一严禁”，不断推进“桥韵”课程体系建设，推进《基于学生主动发展构建“学习共同体”的研究》的“求实”课堂教学改革，转变教与学方式，提高课堂教学效益，学校办学水平不断提高。老师胸怀大爱，潜心育人。根据学生实际，开展形式多样、富有成效的活动，培养学生良好习惯，关心学生身心健康，促进学生全面发展、个性发展。毕业班学生在热点高中自主招生考试和中考中成绩优秀，高分段及均分在武进区都名列前茅。学校在各学科竞赛，科技、艺术、体育等比赛中屡获佳绩，展示出湖中学子风采。

2.问题与挑战

第一，新时代发展素质教育需要努力践行。学校要学习贯彻十九大精神，落实立德树人根本任务，把握新时代赋予素质教育的方位和坐标，自觉把发展素质教育的具体要求和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标结合起来，努力践行新时代素质教育的新使命和新要求。

第二，新时代教师的教育观念和专业能力需要不断提升。从学校可持续发展着眼，湖中教师还需要不断提升专业素养，适应教育发展的新要求，了解学生的发展现状和未来需求，遵循教育规律，在教育观念、教育手段和方式、课堂教学艺术等方面不断改进，主动学习，做课程与教学改革的行动者。

第三，新时代学校科研能力还需加强。教育科研对学校办学理念的诠释及内涵发展亟待加强。学校教科研课题还需要专家和理论的引领，目前尚停留在“各自摸索、各自为战”的层面，如何找准教育科研与学校办学理念、教育思想的有机结合点，让主课题引领学校教育教学工作，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是当前需要努力的方向。

第二部分  办学理念与发展目标

一、  发展理念

1、学校理念：求真务实，固本强基，通达发展。

以现代教育思想引领，端正办学思想，规范办学行为，提高办学水平，开展千姿百态求实教育，构建四通八达少年教育，关注学生全面发展、差异发展、个性发展，帮助每一名学生打牢根基。

2、学校文化：求实文化。

“求实”是优秀的传统文化，也是今天“育人为本”教育宗旨的重要内涵。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力培养学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这是赋予“求实”的时代意义。文化立校，文化为魂。继承、丰富和发展具有“求实”特质的学校文化，让“求实”精神外显于一草一木、一砖一石中，外显于师生的一颦一笑、举手投足中，乃至弥漫在空气中，浸润在血脉里，以文化人，以人创文。

3、学校精神：恭、宽、信。

即对世间一切的敬畏，广阔的视野和博大的胸怀，言行一致、坚守信仰。

4、 校训：求实。

校风：崇德向善。

教风：博闻善导。

学风：笃学善思。

“实”即为“诚”，即为“信”。俗话说：人无信不立，事非实不成。

5、培养目标：培养笃学敏行的“求实”人，即把“湖中”人培养成为具有中华底蕴、国际视野、多元发展、有智慧、能创新、勇探索、适应时代发展的现代公民。

二、  发展目标

1、指导思想：党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。我校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入贯彻武进区教育局关于深化课程改革，全面实施国家课程标准，全面提高国家课程实施水平的要求，全面规划我校发展目标，办人民满意的教育。

2、总体目标：从新优质到新品牌和高品质。以市、区教育规划目标为依据，以三年主动发展为契机，通过“桥韵”课程体系建设丰富学校内涵，着力提高学校教育品质，提高办学品位，进一步凸显学校办学特色，建设现代化学校，形成适应学生未来发展需要的校园环境、学校课程、育人模式，把学校建设成为教育理念先进、课程丰富适切、教师队伍精良、学生发展全面、学校制度民主、特色建设鲜明的新品牌高品质学校。

（1）文化深厚：以“求实”文化引领办学行为，深入建设行为文化，彰显校园文化，打造和谐校园，把我校办成文化底蕴厚重的学校，在市、区范围内发挥示范辐射影响作用。

（2）特色鲜明：建成立体、多维、多层的现代化“桥韵”课程体系，优化德智体美劳五育并举的长程设计。

（3）信誉卓著：坚持立德树人，优化育人环境，推进减负增效，提高办学品质。培养多元发展、适应未来的现代化学生。

3、子目标

（1）文化建设目标

以求实教育为目标，以发展核心素养为途径，以“求实”文化引领办学行为，统领各项工作，推进“求实”文化新发展，持续提升办学品质。

（2）教师发展目标

把师德师风建设摆在首要位置，有高质量的教师，才会有高质量的教育。引导全校教师继承发扬老一辈教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。

强化有效措施，细化培养目标，创建更多校级名教师名班主任工作室，三年内市、区级以上“五级梯队”优质教师比例继续上升。在“桥韵”课程体系的整体实施与不断优化中，依托各类课题，进一步开展“信息技术与学科教学融合的研究”，优化课堂教学的评价与诊断，建立高效的本校课堂教学范式，提升教师综合素养。

（3）学生发展目标

德育工作的目标是建立以“立德树人”为核心的现代化德育体系。

国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。我们必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代劳动教育的紧迫感、责任感。

建立学校、家庭、社区共同参与的多层次教育交流平台，及时、全面、多样化呈现学生品行情况，合力育人。

实现德育活动的主体化、课程化和现代化。

我校求实教育提倡的是求实的课程、各美其美的教育思想，以课程为引领，在全面、丰富、多元的课程资源中，让每一位学生具备沟通、统整的基本能力，并拥有人本的情怀、求实创新的素养、关怀乡土与国家之情操，放眼国际的视野。确立以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”的“五求”标准为湖中“桥韵课程”的五个目标支柱。提高学生自主学习能力，运用信息技术的能力，让每一个学生都成为富有生命意义的人，都有一个丰富多彩的发展空间，都有权利得到发展的机会。

（4）教育科研目标

加强课题申报立项管理，优化课题结构，着重围绕信息技术与教育教学的融合及课堂转型两方面展开研究。3年内重点研究3个课题，其中省级课题1-2个。3年中教师在省级以上刊物上发表或获奖的论文数量达50篇以上。大力促进科研成果的转化，为提高教育质量，创建新品牌高品质学校提供科研支撑。

（5）课程建设目标

结合本校学生培养目标，从身心、品格、学识、学力、实践等五大领域整体规划和开发“桥韵”课程体系。初步建立促进师生发展的校本课程体系。建立基础型、拓展型、研究型三类课程，根据本校发展目标和学生培养目标，从五个领域由学校组织开发实施面向全体学生的必修性课程。

（6）办学特色目标

围绕求实教育体系及“桥韵”课程体系，三年中争取有一到两个项目能显现本校特色，成为学校标识。

（7）设施设备建设目标

充分发挥现有教育教学设备设施的效能，实施篮球场塑胶化工程，学校路面黑色化工程，提升优化学校各教室辅助教学功能，即一体机的全面安装，学校教室改造工程及3号楼消防改造工程等。

第三部分   发展项目与实施策略

落实立德树人根本任务，以建设新品牌、高品质学校为办学追求；以课程建设为核心，逐步完善学校“桥韵”课程体系，优化学校课程方案和实施策略；以课堂变革为着力点，聚焦学科核心素养，打造“求实课堂”；以提升教师的专业品质和学生的健全人格为要务，创新师生评价，完善发展性评价体系；打造面向未来的教育生态，加快智慧校园建设，动态生成现代学校制度。

（一）“德桥”品格提升行动研究项目

1、重点内容（项目分析）：

构筑“敏行”德育，培塑“求实”品格。习近平总书记在全国教育大会上强调，我国是中国共产党领导的社会主义国家，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。《中小学德育工作指南》指出，学校要贯彻落实“立德树人”，不断增强学校德育工作的时代性、科学性和实效性。要树立德育课程意识，将德育活动整合成系统性的、螺旋式的、有内在逻辑体系的常态性德育工作系统。以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准为湖中学生的培养目标，我校立足社会主义核心价值体系，结合自身实际和发展需要，吸收现代办学理念和思想精华，继承和弘扬学校精神内涵，深入挖掘“求实”文化中的“求是”、“求真”、“求善”、“朴实”、“诚实”、“踏实”等有利于学生树立正确世界观、人生观和价值观的文化资源，建构以“求实”为核心的精神文化体系，以“敏行”为课程实践的德育体系，即德桥课程。

2、实施目标（项目任务）：

（1）学生培养目标

（2）教师发展目标

通过“德桥”课程体系的整体开发与实施，着力建设一支积极主动思考、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创新的发展型教师队伍，提高教师的德育课程开发与实施的能力，大部分的教师能够研发课程，自编教材；引导教师研究课堂，创造性地进行德育教学，进一步推进学校教育教学改革，全面提升湖中教育教学的水平和品位，全面提升班主任专业素养。

（3）课程建设目标

（a）德育工作系列化。力求把学校德育工作具体分解到年级，具体到学期与月，每月根据主题安排活动，形成系列，使学生在具体的活动中受到教育。

（b）德育管理人本化。逐步建立以学生成长导师制为基本模式的亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。

（c）德育队伍专业化。要求年轻班主任教师100%接受学校及上级有关部门培训，积极德育专职人员和思想政治课教师参加上级举办的专业培训；配备专职的心理健康教育指导教师；通过培训在全校培养一批德育工作带头人。

（d）德育评价科学化。建立和完善德育工作“双线”评价机制，即学生综合素质评价与教师德育工作评价，把教师德育工作评价结果纳入教师工作考核。

（e）德育资源最优化。利用好校内德育阵地，充分发挥其主阵地作用；积极开辟爱国主义教育基地、社会实践基地、青少年活动中心，发挥德育基地的互补作用。

（f）德育效果最大化。培养学生良好的思想道德品质和文明行为习惯，牢固树立“社会主义核心价值观”；开展“八礼四仪”教育活动，使学生的思想品德评定合格率接近100%。

3、推进策略（项目过程）：

（1）培育班主任队伍，提升专业素养。

①加强中青年班主任培训，提升专业素养。重点对中青年班主任进行培训，转变育人观念和工作的思维方式、行为方式。明晰班主任是促进学生发展的教育者，是教师团队建设的领导者，是学校发展的重要主体，是学校与社会合作的核心组织者。构建骨干班主任培养和经验交流平台，鼓励骨干班主任自主创新，打造班级建设品牌。让中青年班主任真正成为德育管理的生力军。

②加强日常研究，提升活动水平。加强日常研讨、微研讨、开辟班主任论坛，整体策划微班课研讨活动，要体现研讨的前移后续，各年级组对微班课有规划，有目标，有措施。在研究中不断清晰“班级”的教育性。

③加强工作室建设，壮大队伍力量。深入推进武进区赵莉班主任工作室和校级“敏行”名班主任工作室的建设，进一步认识班主任队伍建设的重要性和专业性，锤炼中青年班主任的班级管理基本功，培养骨干班主任。同时利用优质班主任资源，组建项目组，不定期开展活动，促进班级及班主任发展。

（2）扎实阵地建设，奏响成长强音。

①升旗仪式。围绕“做笃学敏行的求实人”的培养目标，结合升旗仪式主题，把升旗仪式变成学生发展的大舞台，激发湖中师生的活力，展现学生笃学善思的内涵魅力。

②阳光心灵室。充分利用校内的国家级心理咨询师及武进妇联青年心理健康指导中心等资源，开展“个别心理咨询、团体心理辅导”等两项心理特色活动，引导学生成为身心求美、品格求善的阳光少年。

③主题体验坊。用好“厨艺达人秀”、“非遗体验坊”、“STEM”、“烘焙坊”等主题体验坊，以精心设计的相关活动项目为载体，在各“主题体验坊”中开展学生喜闻乐见的各类活动，感受成长之乐。

④“35、99志愿团”。建立志愿者资源库，招募家长志愿者、公益志愿者组成校外育人团队，开发体验课程，创新学校与家庭、社会育人联动模式，引导学生开展适切的体验、实践活动。

（3）深化多维评价，绽放人生精彩。

①湖中学生“争星创优”评选活动主要是从我校的“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”等“五求”标准出发，通过学生先自主申报，然后同学、家长评价，最后教师综合学生表现，评选出优秀学生干部、显著进步生和星级学生（阳光之星、美德之星、发展之星、学习之星、创新之星）。

②我校进一步科学、系统地完善学生发展评价体系，学生既是评价对象，又是评价者，全面、公正、合理地评价学生，充分发挥评价对学生的激励作用，促进学生自我完善和发展，鼓励学生全面发展，优化个性，培养特长，树立先进的学生典型，展现优秀学生的良好形象。

3、主要活动（项目清单）：

（1）德育队伍建设项目清单

（2）活动阵地项目清单

（二） “桥韵”课程体系发展项目

1、重点内容（项目分析）：

打造“桥韵”课程，提升教学品质；

如果说培养学生良好的道德品质是教育的根本，那么为学生授业解惑则是教师的主要使命。作为一所初级中学，我们始终以学生为本，将课程作为学校的发展核心，积极寻找适合学生的教育，让初中教育围绕学生而变化，让学校适应学生，让课程服务成长。

课程改革包括国家课程的高效实施和校本课程的开发实践。2017年4月，我校《桥韵课程体系的整体建构》被确立为常州市基础教育前瞻性教学改革实验项目。桥韵课程主要包含“桥之引”始业课程、“桥之墩”基础课程、“桥之梁”延展课程以及“桥之翼”综合课程。这一课程体系实现了学校课程的整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。我校的校本课程丰富而有特色，不仅有国家课程的校本化开发，而且有满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程，更有丰富多彩的可供学生自由选择的社团活动等。

面向新时代，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，教师要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。”这些都要求学校在更大范围内、更高视角上，着力构建综合化的课程体系框架。同时，依托智能化数据分析技术，开展精准化教学的深入探索，使教师更多的专注于教学设计与个性化干预，让有差异的学习者获得最大潜能发展，为学校的进一步发展注入新的动力。

2、实施目标（项目任务）：

（1）学生发展目标

学校基于学生发展核心素养，基于对“求实”内涵的理解和把握，基于对学校实际情况的认识和研究，秉承“五求”标准，开发出了“桥韵”课程体系。围绕“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”五个育人目标，从结构上建构桥之引始业课程、桥之墩基础课程、桥之梁延展课程、桥之翼综合课程四阶课程，从健桥、德桥、智桥、创桥、艺桥五个目标领域指向于育人目标的达成。

（2）教师发展目标

通过“桥韵”课程的整体开发与实施，着力建设一支积极主动思考、善于反思研究、乐于合作进取、勇于创新的发展型教师队伍，着力提高教师的课程开发与实施能力，要求教师研究课堂，创造性地进行教学，学校为教师创设公正和谐的工作氛围，让教师不仅有使命感和责任感，更有成就感和幸福感；对教师倍加关怀，引发情感共鸣，从而凝聚奋发向上的情感合力，全面提升湖中教师专业素养，全面提升湖中教育教学的水平和品位。

（3）课程建设目标

根据“桥韵”课程的基本精神和培养目标，对学校课程进行整体规划、系统设计、精心实施，构建起丰富多彩、灵活多样的，可供学生选择、适切学生发展需求的“桥韵”课程体系，为学生全面发展、差异发展、个性发展提供卓有成效的课程支持和学习平台。形成有湖塘桥初级中学特色的桥韵课程系列，形成课程开发过程的立项、实施、跟踪、评估和反馈机制；让孩子们在课程中找到属于自己的位置，释放自己独特的光芒。

3、推进策略（项目过程）：

（1）开发校本课程

为了尊重学生的个性差异，提升学生学习的主体性，培养学生的创新意识、创新能力，我校在开齐开足国家课程的基础上，整合学校资源，进一步完善既能体现我校的办学宗旨又能满足学生的特别需要的地方课程。如《国学》《求实》《节日情韵》《好望角》《生活中的数学》《天问》《生活中的化学》以及《生活·物理·社会》等。

    （2）打造STEM课程

STEM课程以科学（SCIENCE）、技术（TECHNOLOGY）、工程（ENGINEERING）、数学（MATHEMATICS）四个英文单词的首字母缩写而成，聚焦了科学技术的应用与创新，关注学生创新精神和实践能力的培养，成为当今世界课程改革的新方向。STEM教育模式以项目（PBL）为引领，学生基于真实世界的问题设计任务、参与体验，透过科学(Science)、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）等跨学科课程统整的教学方法，产生直接经验，从而内化为自己的能力。这种跨学科的融合教育模式，强调综合知识和综合能力的培养，这是对我国分学科教学的一种大胆的挑战，更是分学科教学的有益补充。基于这样的认识，我们在学校课程体系之中，将重点打造STEM+作为学校课程体系。

（3）加强研究性学习活动的开展

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。它是在在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

我校历来重视学生研究性学习活动的开展，《十面霾伏——关于常州雾霾天气情况的调查研究》、《日常生活中的英文的调查和研究》，《做阳光少年——中学生课外生活情趣的调查研究》等研究性活动都获得了区一等奖，在接下来的三年中，我们将不断探索，创造性开展研究性活动。

（4）丰富社团文化

为了充分挖掘学生的内在潜力，发展学生的特长和张扬学生的个性，学校不断丰富社团内容。社团活动项目确定符合“八个性”：一是多样性，二是专业性；三是艺术性；四是健身性；五是趣味性；六是学科性；七是渗透性；八是教育性。所有的活动都坚持育人为本，遵循学生心身发展的规律，有利于学生的健康成长。根据我校的实际情况及学生的兴趣爱好，学校目前开展以下几方面的社团活动小组活动：

a、艺术类：国画、素描、硬笔书法、软笔书法、口风琴、舞蹈、手绘、拉丁舞等。

b、体育类：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径。

c、文化类：文学社、趣味数学、英语梦想剧场、物理创新实验、化学创新实验、生物创新实验。

d、科技类：车船航模、三D打印设计、机器人比赛、编程设计。

e、其他类：手工制作、烹饪、摄影、小记者等。

4、主要活动（项目清单）：

随着课程实践的深入，桥之墩基础课程作为主桥课程，是以国家课程为基础，学科核心知识为中心的课程校本化实施，桥之梁延展课程则是在其基础上的拓展。基于五项育人目标，学校将国家课程经过整合后分为健桥、德桥、智桥、创桥、艺桥五类课程，从不同的维度进行课程设置，并根据学生需求进行课程深入探究，促进学生身心健康发展，全面提高学生的综合素质。桥之翼综合课程主要通过桥文化课程群的方式建构形成生命桥、竞技桥、文化桥、审美桥、沟通桥、学识桥、分享桥、学力桥、探索桥、创造桥等等，学校通过主题课程的方式形成节日课程系列：生命周、体育节、民俗文化节、艺术节、英语节、读书节、思维节、科技节、奇思妙想节……在实践过程中，实现课程融合，助推学校育人目标达成。

教育需要智慧，缺乏智慧的课堂只能是一种认知结果的堆积。我校将依据“求实与智慧”教育，围绕智慧课堂的标准，确立我校“求实”教学实践的行动策略。

（1）改进教学案制

新课程的教材淡化了知识线索，强调了学生对知识的探究，如何提高课堂教学效率，有效培养学生的探究能力，运用传统的教学手段和方法已不能适应。为此，我们继续实行教学案制，在教与学的融合中达到培养学生能力和提高教学效率的双赢目的。

所谓“教学案”，就是把教案与学案和谐地融合，把学的任务与教的任务和谐地统一，教为学服务的一种教学模式。在教学过程中，它强调为学生创设问题情景，巧设学生积极思维的背景，强调营造学生积极讨论的环境，激活学生原有的知识储备，诱发学生探索的动机。其目标在于面向全体学生，全面提高学生的学习效益，着眼与培养学生可持续发展的能力，起到传统的教学方法所不能替代的作用。

（2）优化“求实”课堂四环八度教学实践

学校分学科、分年段制定出“求实”课堂教学精细化管理细则，探究智慧课堂评价标准。教师课堂教学做到“四环四思”“八度探究”。教师备课“四个环节”：探究准备、探究实践、探究体验、探究发展。教师探究“四个思考”：探究准备—课前反思、探究实践—课中反思、探究体验—师生反思、探究发展—课后反思、集体反思；教师教学“八度探究”：1.细化探究目标，让教学有“梯度”；2.创设探究情境，让学习有“温度”；3.落实探究实践，让参与有“维度”；4.优化探究体验，让体悟有“厚度”；5.精选探究练习，让学习有“效度”；6.提升探究总结，让思考有“深度”；7.拓展探究作业，让研究有“广度”；8.关注探究评价，让发展有“宽度”。

（3）优化课堂管理

课堂管理，不只是关注学生学习结果，更重要的是必须关注学生的学习情感、思维方式。必须通过恰当的手段和方法，激发学生的学习情感，调控学生的学习行为，从而使教与学有机互动，处于最优状态，同时也利于培养学生良好的学习品质。

a建立科学合理的学习行为规范。

倡导学生自主学习、主动探究、张扬个性。制定的学习行为规范，不是“要遵守课堂纪律”、“要积极参与”等一般的、抽象的情感要求，必须是具体的、可观察的行为要求，如：

①课前必须认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。

②上课前必须整理好课本、笔记本及相关材料，一上课就打开课本。

③上课时精神专注，眼光与老师交流。

④老师提出问题后，必须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。

⑤其他同学交流发言时，必须静心倾听，认真思考。

⑥下课前或下课后，必须抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。

这些课堂学习行为要求，不只是维持正常的教学秩序，更重要的是引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学风，尊重他人、善于合作的品质，同时也包含着学习方法的指导和训练。

b改善教师教学行为。

课堂上教师的教学行为，不能只考虑完成预设的教学任务，而必须始终着眼于学生主体发展，着眼于激活学生主体意识、提高学生自主学习活动水平，对学生的学习活动进行有效的管理，对教学目标和任务进行适时的调控。

基于上述理念，与建立学生课堂学习行为规范一样，教师也必须制定一些具体的、可观察的课堂教学行为要求，以自己的教学行为带动学生学习行为的优化。如：

①预备铃前进入教室，做好相关的准备工作。

②教学过程中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

③教学过程中必须关注全体学生，根据学生的神态及时发现问题、揭示问题。

④根据课堂生成资源调整教学内容、教学方法，必要时与其减少教学内容，决不为完成预期的教学任务而草草了事。

⑤下课后必须在教室稍作停留，可能有学生提出问题或需要商量事情。

（三）  教师校本研修项目

1、重点内容（项目分析）：

教师是学校核心竞争力的关键。近年来，在有效校本研训的引领下，学校教师队伍整体素质较高，爱岗敬业、踏实肯干，团队配合默契，教育教学工作成效显著。同时也应该看到，不少学科还缺乏“领军型人才”，教师队伍存在中年教师发展动力不足，青年教师发展路径迷惘等问题。基于此，本轮规划着力于关切教师的发展需求，发挥教师的个性智慧，为教师铺设一个赋能、共创、跨界、可持续的教师发展平台。

2、实施目标（项目任务）：

（1）我校将以“巧借结对学校合力，搭建教师成长平台”这一校际协作项目作为培养青年教师的抓手，该项目由一所学校的单独行动发展为多校联动，开展的难度有所加大，但真正体现了动车组的特征，把结对的各个学校都调动起来，发挥群体的力量，相互借力，实现提速。在实施过程中，我们把结对学校青年教师培养的人文资源和物质资源充分加以挖掘，加强各校优势的互补和整合，集思广益，可以丰富培养的方法和途径。而且通过结对学校校际协作和联动的方式开展青年教师的培养，克服了有些学校青年教师数量少，难以开展培养的弊病，同时增强了培训对新教师的吸引力，由被动变为主动，有利于青年教师的快速成长。努力将学校五级梯队比例由现在的33.5%提高到36%。

（2）力争培养一批爱岗敬业、互助合作的教师队伍，为实施素质教育提供保障；培养一批肯钻研、有潜质，责任心、进取心较强的学科带头人、骨干教师，在学科教学中发挥引领作用。为此我校将根据“以教育科研促进教师专业发展”的思路，本着“研教、研训、研修”相结合的原则，采用“请进来、走出去”的方式，激发教师积极主动地投入科研培训。同时加强教研组建设，每年评选校级优秀教研组1-2个，三年内争取创建区级优秀教研组1-2个。

3、推进策略（项目过程）：

（1）签订联手培养协议。我校与湖塘实验中学、马杭初级中学、洛阳初级中学、横林初级中学、坂上初级中学、庙桥初级中学协商，结对共同实施“青蓝工程”，签订联手培养青年教师协议书，并按协议要求，每学期开展培养活动。

（2）成立常务管理小组。以湖塘桥初级中学为中心，由各校分管教学的副校长任组长，负责青年教师培养的一位中层领导任副组长，各校推选一至两名青年教师任管理小组成员。常务管理小组成员经常交流培养工作和事务，并加以研究。

（3）建立教师业务档案。了解三至四年内各校每位新教师的学历、素质、课务、班主任工作、教育教学成绩、培训等情况，为培训作参考。每学年根据情况作相应的更新。

（4）整合各校名师资源。采集各校江苏省特级教师、常州市“学科带头人”、“骨干教师”、“教学能手”、“教坛新秀”，武进区“学科带头人”、“学科骨干教师”，高级教师等教师的信息，建立资源库，以适时调用有关教师为青年教师上示范课、作培训指导、作专题讲座，实现各校资源的互补与有效利用。

（5）探索有效工作途径。组织常务管理小组人员进行学习，了解新形势下开展青年教师培养的最新动态，捕捉有用信息，探索培养的有效途径和方式。

（6）听取教师成长心声。召开三年以内新教师座谈会，听取他们的培养意愿和喜欢的培训方式，形成调研报告。

4、主要活动（项目清单）：

（1）制定可行计划方案。每学期初，各校负责青年教师培养的领导和有关成员就学校青年教师的实际情况，商讨研究学期培养的内容和形式，制定切实可行的培养计划和方案。

(2)按照计划开展活动。定期开展形式多样的学习日活动，并穿插其它如教育教学观摩、主题式研讨活动、示范课、外出学习、讲座培训、各种竞赛等活动。

（3）建立教师互动网站。在网站上传每学期培养计划、方案，青年教师培训学习材料，培训和活动通知，及时提供培养信息。要求青年教师在网上开辟个人论坛，互动探讨。

（4）定时召开交流会议。研究工作状态和开展培养的有效途径，不断调整工作思路，完善培养模式，总结成果，切实开展课题研究。

（5）全力提升教研实力。鼓励、支持相关学科教师参加市区级以上教学竞赛活动，提供相应物质保障和智力支持。并引入高等院校、科研机构相关专家，帮助并支持相关教师总结提炼教学经验，给予教师出版专著、发表学术成果等物质保障。

（6）定期进行考核评价。按学期、学年对青年教师开展的各项活动过程与成效进行考核评估，给每位青年教师的成长情况给予恰当的评价，指导其专业成长规划的有效实施。评定先进青年教师个人，给予表彰。

我们确定以“学习日活动为经、其它培训活动为纬、网上互动为辅”的培养模式，做到定时定地定人定内容的“四定”操作原则，形成青年教师培养的管理和考核制度，使青年教师培养活动经常化、制度化，以保证培养的效果。以青年教师的培养为契机，激活结对各校全体教师的主动发展意识，推动各校校本培训工作深入持久开展，从而以教师团队整体的成长助推学校的各项工作，使结对各校的办学水平迈上更高的台阶。

（四） 信息素养提升项目

1、重点内容（项目分析）：

我校作为江苏省智慧校园、常州市第二批“数字化学习试点学校”建设单位，近几年学校在信息技术方面加大了投入，也取得了一定的成绩。但是同时也存在一些硬件设备老旧、教师观念陈旧等问题。这些问题争取在接下来的三年内完成。

2、实施目标（项目任务）：继续加大投入力度，不断完善设施

在今后的三年间学校将逐年增加经费，加大投入。在现有的基础上，实现设备的升级换代。目前51个班级，还有30个班级未安装一体机，学校的录播室由于年代久远，设备落后老化已不能正常服务于教学。以上两个硬件问题争取在三年内更换升级。

不断丰富学校门户网络内容，加强校际、校企交流，提高网站网络服务能力，促进学校信息化发展。我们还要切实加强学校资源与教育教学整合。在原有校本教育资源库的基础上，通过教师自制、网络下载等方式，不断完善学校教育资源库，提高教育资源共享的水平，切实为教育教学工作服务。

3、推进策略（项目清单）：

（1）继续加强师资培训，努力提高运用水平

要实现教育现代化，要培养学生具有选择信息、理解信息和处理信息的能力，教师自身要掌握一定的现代教育技术，是前提保障，也是学校迈向成功的保障。所以，我校要在推进软硬件建设的同时，加强师资队伍的建设。这不仅只指我们的信息技术专职教师，网管人员要定期参加培训，以提高网络运行安全和效率，而且对非信息技术课程的学科教师进行全员信息技术培训。坚持考核持证上岗制度，并直接与职称晋升挂钩。我们要求在未来三年之内，100%的教师能使用多媒体一体机进行教学，80%的教师具备除使用PPT以外的多媒体的运用能力。

（2）积极开展教科研,不断探索教学新模式

学校将加强信息技术教育的研究，积极开展关于运用现代教育技术，进行教育教学改革的专项课题研究。通过强化教育科研，使教师的现代教育技术水平和教改能力都得到提升。为了更深层次的推动我校信息化建设，我们积极探索运用网络技术下的教育教学新模式。这项具有实验性的工作，能否取得成效，关键在于我们把现代教育技术运动的切入口选在课堂教学。课堂教学作为素质教育实施的主阵地，其本身就是一个具有丰富的研究和实践价值的领域。在接下来的三年内，我校要争取至少成功申报一项区级以上的信息技术类课题，并使之服务于我们的教育教学。

（五） 国际理解研究项目

1、重点内容（项目分析）：

在全球化和科学技术迅速发展的今天,世界已愈来愈融合为一个不可分割的整体。任何一个国家都与国际社会密切相关,不可能脱离整个世界独立存在。因此，我校积极申报第三批国际理解教育试点学校，希望能通过国际理解教育，培养学生关心人类共同发展的情操，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，提升我校学生的国际素养。

（1）完备的人力资源

湖中教师教学水平在市、区领先，拥有着一支善学习、善征战、善反思的教师团队，教师群体有实力：形成了以特级教师为首、骨干教师为翼的飞翔团队，学校注重精心培育、倾力打造优秀教师团队。

（2）实施目标（项目任务）：

a. 形成海纳百川的国际理解态度

使学生在了解国际知识的基础上学会接纳、关心和尊重不同的文化形态和各民族的风俗习惯、宗教信仰，关心人类共同问题，形成“地球村”的概念。使学生具有较高的国际责任感，提高国际意识，从而帮助学生跳出狭隘的国家主义和民族主义，从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题。

b.了解丰富多彩的世界先进文化

使学生了解各国政治、经济、科技和文化等方面的情况，特别是近代以来西方科技的飞速发展对人类生活的影响，西方文化的历史、发展和变迁，各民族的习俗特点，了解各种社会制度的不同和联系，了解全球生态状况等等。

c.掌握求实创新的国际竞争本领

大力引进先进的国际教育教学理念和方法，深化课程改革，努力提高课堂效率，追求有效教学，使学生学到扎实的科学文化知识、拥有健康的体魄和良好的心理素质，思想道德高尚，能适应世界的发展变化，有较强的竞争能力。

d.培养求真务实的国际交往品格

把中国传统文化的丰厚底蕴和科学前卫的现代意识，东方文明的独特神韵和西方人文的哲理思辨和谐地融为一体，让学生拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，通过各种渠道让学生形成高尚人格，懂礼仪，明是非，做人诚信，处事踏实，举止文明、儒雅、得体。

e.传播博大精深的中华民族文明

让学生在了解异国文化，了解国际发展动态的同时，反观本民族文化及发展前途，加深理解和认同，增强民族自尊心和责任感。在与国际先进文化共存与融合的同时，具有中华民族优秀文化的辐射能力，努力传播和扩大民族优秀文化的影响。

（3）完全的保障措施

为让项目实验更有序、更健康地推进，学校在国际理解教育项目的制度、技术、经费、人员等方面制定了完备的保障机制。

a.成立专项研发小组，予以人才保障。成立领导小组、工作办公室、专家指导组、项目核心小组四个层次的组织机构，各机构在各自职责范围内积极研究、协调、组织和落实项目实施等工作。建立定期联席会议和议事制度，及时解决项目实施中遇到的问题。

b.申请专项研发经费，予以经济保障。建立经费投入保障机制，明确五年投入规划。目前，湖中已经拟定国际理解教育项目推进草案，争取教育局、学校、家长、企业等多方投入，形成多渠道筹集教育信息化经费的投入保障机制。

c.制订项目研发制度，予以制度保障。制定技术、团队、资源、课堂、科研等各项制度来保障。落实国际理解教育学科优先发展制度，并将此纳入教师的绩效考核体系，争取家长和社区共同参与国际理解教育项目的建设。

d.组建项目宣传机制，予以宣传保障。充分利用和整合区域教育宣传资源，建立国际理解教育宣传保障机制，充分发挥家长、社区、地域优势，及时宣传项目实施取得的阶段性成果。

2、推进策略（项目过程）：

（1）加强师资，促成教师水平的提升和理念的转变

落实国际理解教育，关键在于教师。因此加强师资培训尤为重要。教师可制订教师自主学习计划，加强对东西方文化的了解，培养教师在学校各项教育活动中实施国际理解教育的意识，提高教师的文化品位。邀请知名专家、学者或外教来我校讲学，在教师培训中开设“国际理解教育研究”专题课，采取各种形式，定期进行理论学习、英语学习、文化学习的交流；组织教师进行国际理解教育和双语教学的研讨，不断改进教师的教学方法和教育手段。

（2）多方挖掘，形成丰富的国际理解教育资源库

充分挖掘课内资源及课外资源，逐步形成系统、丰富的国际理解教育资源库。其次，通过家委会、问卷、亲子作业设计等形式，让广大家长了解国际理解教育的意义、内容、做法，开展实践活动，让家长参与学生的实践活动。调动家长关注、支持、参与国际理解教育的热情。同时争取社会资源，让学生在社会活动中体会感知国际理解教育。

（3）讲求实效，注重学科渗透和校本课程开发

在课堂教学中科学渗透国际理解教育理念是我国中小学开展国际理解教育实践的一个重要途径。应注重区分语言、社会科学、自然科学、艺术等不同课程的特征，有针对性地渗透国际理解教育的理念。除了在学科教学中渗透国际理解教育理念，还要重视基于国际理解教育的校本课程开发。如《国际礼仪》、《中西方文化差异》、《走进美国》、《走进日本》等。重视基于国际理解教育的校本课程开发，可以弥补学科教学中国际理解内容的不足，丰富国际理解教育的形式与材料。

（4）放眼世界，构建国际理解教育合作与交流平台

交流是一个双向的过程，我们在积极借鉴别国文化的同时，也要将自身文化的精华加以展现，传播出去。开展师生互访互学友好学校的交流，扩大直接进行国际交流面，让更多学生体会世界各国的诸多差异，有利于学生学会比较，推进国际理解教育的深入实施。如与外国小朋友通信、交换书画作品，交流作文，甚至利用网络开展信息交流，有助于学生国际理解教育的多样化开展。

3、主要活动（项目清单）：

（1）加强课程研究，学科渗透国际理解教育

在严格执行国家课程计划的前提下，各学科教师结合本学科教学目标，寻求并建立与国际理解教育相结合的切入口，挖掘中学文化、艺术等现有教学内容中能够作为国际理解教育载体的内容，在教学中尽量渗透国际理解的思想。组建以学科课程为主，校本课程、综合实践活动为辅的课程结构，以各学科教材体系为主线抓住国际理解教育渗透点，在完成教学目标的同时，溶入和教学内容相关的国际理解教育的有关知识。每学期要求各科组至少开设出一节渗透国际理解教育的公开课，并要求对国际理解教育学科渗透活动进行总结。

（2）开发学校文化，营造国际理解教育氛围

校园文化是物质文化与精神文化的结合。我们要尽可能让学校的每面墙壁都能对学生进行国际理解教育；充分利用学校长廊、教学楼、宣传栏、楼道等，通过文字、图画营造国际理解教育氛围，经常对学生进行熏陶，并让每个班级、每个学生都行动起来，让学生自己运用不同国家、不同风格的装饰创设班级的环境，增强学生对各国民族文化和传统文化的了解。充分发挥黑板报、橱窗窗、广播、电子屏幕、电视报道和校园报刊的优势，巧妙地渗透国际理解教育。发挥学校隐性课程的教育作用，以氛围潜移默化地影响学生。

（3）结合“English corner”社团活动，开发国际理解教育功能

学校以“English corner”社团为主阵地，积极推进行国际理解教育。在这个社团里，老师和学生都要尽量说英语，课堂内容丰富多彩，如一起学唱英文歌曲，播放英文短片或电影，开展英语演讲比赛、英语短剧比赛等。此外还可结合湖中的校园艺术文化节、读书节以及中国传统佳节和国外重要节日，开展各类主题教育活动，对比了解国内外的节日，进行民族文化与各国风俗相结合的教育，让学生在活动中实践、体验、感悟、收获。

（4）确立科研课题，推进国际理解教育进程

成立国际理解教育研究课题组，申报并有序开展课题研究，制定实施计划，解决实施中的问题。引导广大教师在课题研究中加深对国际理解教育的理解，建立科研评价机制，鼓励教师积极参加具有“国际理解教育”的科研工作。并且各年级设立子课题，班级、社团子课题采用师生比较熟悉的综合实践活动课学习方法进行研究。通过研究增强学生的国际意识，了解中西方文化的异同，开阔学生的文化视野，培养学生跨文化交际的情感和能力，为学生成为现代化创新人才奠定初步的根基。

（5）坚持心理教育，拓展国际理解教育特色

我校心理健康教育是传统特色项目，有国家二级心理咨询师坐镇心理咨询室为师生进行心理辅导；每学期还开展班级团体心理辅导活动、“阳光心灵”互助等活动。学校的心理健康教育已经从心理咨询室走向课堂，渗透到各个领域，已从针对少数特殊对象走到面向全体学生，已从部分教师参与走到了全体教师投入，从单纯的心理障碍疏导走向了全面的心理健康辅导。今后我校将继续坚持做好对学生的心理健康教育，多学习国外心理健康教育的方式，拓展国际理解教育的活动，以期取得更好的辅导效果。

（六） 校园手球特色品牌创建项目

根据《学校第六轮主动发展规划》精神，重点打造校园手球特色，加快发展和普及校园手球，提高我校手球特色化发展水平，按照建设手球特色学校的要求，结合学校实际情况，制定此项目。

一、指导思想 

坚持健康第一，深化体育改革，以增强学生体质，培养拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以校园手球运动为载体，普及手球基础知识和技能，使之成为学生能够获得终身受益的运动方式；建设校园手球文化，把手球作为立德树人的载体，进一步深化素质教育，促进学生全面发展，提升办学品位，强化办学特色。

二、建立校园手球特色领导组织机构 

       组  长：壮旭东（校长）

       副组长：胥国忠（分管副校长）薛惠英（分管主任）

       教练组：张其其 王士海  李逸文  刁  春

教研组：张其其 王士海  李逸文  骆群芳  谢贤杰  贺俊伟

宣传组：政教处、团委、各班主任

后勤保障：王军  唐世雄

三、职责分工

组  长：全面负责校园手球工作

副组长：负责对校园手球活动的监督、指导以及评估

教练组：负责制定学校手球发展规划，负责校园手球活动的具体教学、训练、校园手球联赛的组织

教研组：负责校园手球活动相关课题的制定及研究，学习和培训教练和裁判

宣传组：负责校园手球活动的宣传、策划和推广

后勤保障：负责场地器材的采购维护，日常训练及比赛后勤保障，并制定安全预案

四、发展目标 

（一）总体目标 

师生健康水平有新提高，手球竞赛有新突破，手球人才培养有新进展，手球文化有特色，充分发挥手球教育的育人功能，创建校园手球特色。

（二）核心素养目标 

1、以球育德，促进学生良好的意志品质的形成 

手球作为一项竞技运动项目，既需要团结协作，又需要遵守球场规则，既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。充分运用手球的育人功能，使队员们养成遵守规则、团结合作、积极向上、勇于拼搏的良好品质。 

2、以球健体，促进学生强壮体魄的形成 

手球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，手球游戏、手球团体操、手球啦啦队队操等都能活跃身心，增强学生的动作协调能力、反应能力，提高身体素质。 

3、以球促智，带动学生文化课的学习 

强健的体魄、良好的意志品质是智育发展的基础，手球运动，手球文化为智育的发展提供了良好的土壤。 

（三）年度目标 

1、2021年目标  

（1）通过对手球的宣传，让学生及学生家长认识了解手球。继续在体育课堂教学中开设手球课，让学生接触手球，便于发现、选拔条件优秀的学生组建学校手球队，同时把成绩优异的学生选拔到常州市队参加集训。以班级为单位组建班队，安排固定的时段，进行练习，为校队建设夯实基础，并营造特色氛围。 

（2）加强与上级部门联系，请求给予技术、资金支持，开展教师培训，加大训练、比赛费用和硬件设施投入。 

（3）抓好基础训练。制定详实的训练计划，利用体育课、大课间等途径，根据学生身心发展规律，抓好意志品质，专项技术和一般身体训练。积极参加比赛，提高实战能力。男子手球队争取省前三名。

（4）研讨与小学联合建立梯队队员输送制度的可行性和操作方法。

2、2022年目标  

（1）继续深挖手球课程资源，开展体育课程的校本化研究，形成以手球为特色的体育教学。加强手球特色大课间建设。 

（2）提高手球队的竞技水平，锻炼学生的心理素质，男手争取进入省前二。 

（3）促进师生层面的校际手球交流。

（4）聘请专业教练，加强技术动作的训练要求、加强理论学习。 

3、2023年目标  

（1）努力输送优秀队员进入高中深造。 

（2）努力争取省市级的体育综合荣誉，为创建市手球示范校而努力。

（3）形成成熟的校园手球本土实践体制。

五、具体措施 

（一）加强校园手球管理 

1、发挥学校手球特色项目领导小组的作用，协调各方资源，保证手球活动的开展。落实体育教师待遇，配齐配强体育师资，满足体育教学工作需求，并至少有一名手球专项体育教师，手球训练活动计入工作量。每年提供一次体育师资参加培训机会，定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能。落实体育与健康课程标准及有关规定，组织开展体育教学和校园手球工作。 

2、完善规章制度。制定校园手球工作组织实施、招生、教学管理、课余训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善，保证学校手球特色项目的正常开展。每学期都制定具体工作计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期进行总结回顾和反思。 

3、营造浓厚的手球运动氛围。向广大家长宣传创设手球特色项目和学生参加手球运动的重要意义，赢得家长的充分支持。建设以手球为主题的校园文化，学校宣传栏设“手球专栏”，校园广播站定期播放有关手球的节目等等。  

4、加大资金投入。设立体育工作专项经费，纳入学校年度经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于10%，保证体育和校园手球工作的正常开展。为学生购买校方责任险和运动意外伤害险。每年增添部分公用手球，保证课堂教学和训练的需要；及时修补损坏地面，确保学生活动安全；及时添置其它常用体育器材，如球网、比赛用球、记分牌，以保证手球运动的正常开展。 

5、按照国家要求，开足开齐体育课，保证学生每天一小时校园体育活动；把手球作为体育课的必修内容，每周用一节体育课进行手球教学。学校统筹解决校手球队队员的训练时间、服装和其他相关训练条件问题，保证训练正常进行。 

（二）做好手球运动的基础教育和普及工作 

1、抓普及。各班成立由8--9人组成的手球代表队，每组员一个手球，利用课余时间经常参加活动。班主任、体育教师做好分组、辅导和组织活动等工作。力争七年级学生每人一个手球。 

2、抓基础。利用体育课、大课间等时间进行手球基础教学活动。将户外活动课的内容重新进行编排，让学生开展以手球运动为主的体育活动。  

3、抓考核。每天对各班级大课间手球运动情况进行考核，保证日常训练效果。每学年安排一次学生手球水平考级测试，作为评定学生参加手球训练的阶段性成果的依据，同时开展评优奖惩活动。  

（三）努力提高校手球队的素质和竞技水平  

1、常年坚持科学训练。教练组制订好训练计划，做好训练记录，及时探讨研究训练情况，提高训练质量。建好运动员档案，保证资料的完整性。 

2、搞好学校手球队的梯队建设。成立学校手球队，主要由07、08年龄组的学生组成，着重抓好队员的身体素质、基础技能和基本功的训练。

3、与兄弟学校开展手球交流比赛，提高球队的比赛经验和战术素养。认真组织参加各级各类的手球比赛，做好比赛的一切事务，力争取得较好的成绩。  

（四）开展手球运动的教育科研活动促进特色创建工作  

1、鼓励教师开展手球运动的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，申报手球科研课题，推动学校手球运动向纵深发展。 

2、尝试体育课堂教学的改革创新，在省手球教材的基础上，根据校本情况，选择编排适当的手球内容融入体育课中，积极开发手球教学校本教材，形成手球教学特色。 

第四部分   工作保障

（一）组织保障：

形成校长领军，行政班子担纲，骨干教师推进，全体教师铺开的工作局面。通过负责学校规划的制定，目标任务的分解，实施过程的指导、协调及达成度的评价与激励。

（二）制度保障：

1、建立规划实施的责任制。学校主动发展规划中的具体目标和主要任务分解到各职能部门，实行专人分工负责制，并按要求制订分阶段计划和实施办法。

2、建立规划实施的自评制度。自评由校自评领导小组具体负责，每年对三年发展规划达成度进行自评。

3、建立规划实施的监督制度。学校充分发挥教代会的民主监督作用，由教代会定期对学校三年发展规划实施情况进行评议，督促目标任务落到实处。

4、制定规划实施的激励机制。将任务完成评估结果作为考核部门负责人业绩的重要依据。对贡献突出、实绩显著的部门和个人给予奖励。激发规划实施各层面人员的积极性、主动性和创造性。

（三）经费保障：加强预算和财产的管理，管好用好学校经费。学校教育经费由区财政全额保障。学校的校产管理、财务管理要更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。同时做好学校每年的财政经费预算申报工作，保障教育教学、教师培训、科研及特色建设等各项工作的顺利开展。

（四）环境保障：加强学校发展规划的宣传，发挥广播、橱窗、校园网、报纸等媒体的宣传作用，展示办学成果，增强全校师生的凝聚力、向心力。并争取学生家长和社会各界的广泛认同和大力支持，营造全社会关心和支持学校发展的良好氛围。

第五部分    工作执行

吴英亚为“德桥”品格提升行动研究项目负责人

金麟为“桥韵”课程体系发展项目负责人

贺剑英为教师校本研修项目负责人

金麟为信息素养提升项目负责人

孙坚为国际理解研究项目负责人

胥国忠为校园手球特色品牌创建项目负责人

第六部分    综述决议

 上述发展规划，经教职工代表大会审议通过并向全体教职工大会收集意见，决定自2020年10月起执行。