该出手时不出手

事件1.

某日课上，一位平时表现极差的学生，上课时恶作剧，扰乱课堂秩序，使课无法进行，任课教师向班主任告状，班主任很是恼火，在学生头上拍了一下，又很很地训了几句，结果学生挥手给了班主任几记老拳，将班主任眼睛打伤。

事件2：

某日清晨，一位值日老师阻止学生外出购买食品，动手拉扯学生，结果学生抬手给了教师几拳，将该老师打倒在地。

上述两起事件中，两位老师都伤得很重，在学生中都造成一定的影响，但是对两个学生的处理，都是不了了之。对此结果，很多老师都感不满，但也无可奈何。并非学校不能维护教师的合法权益，而是上述两位老师有过失在前，给学生家长有话可讲，有理可依，有法可循，使得我们自身维权处于被动。综合个人教学中的体会，谈谈对此类突发事件的应急处理办法。

一、     以静制动，以情感人。

当学生情绪爆燥时，要能冷静，也即以静制动，不可你火我更火。

记得刚参加工作不久，一位学生被老师骂了几句，很感委屈，拿了一块砖头，冲到办公室门口，要砸窗户，办公室的老师见状很是吃惊，可当事老师却说你有种，你就砸，结果那位学生真的将砖头砸了过去。

在工作中，我们面对的是各种各样的学生，每一个学生的身后就是各种各样的家长。尤其是现在的90后的学生，6+1的一代，以自我为中心，情商低于智商。不能受一点委屈，在家是皇上，对谁都可以发号施令，容易冲动。遇到他们情绪爆燥时，我们自己要能冷静下来，此时也许你应该把他看成你的孩子、你的弟妹，让他发泄完了他的情绪后，然后再谈他的事情。

二、    以退为攻，以理服人。

当学生情绪失控时，要退让三尺。笑着应对，不可强攻。

   在工作中，我们可能会遇到学生情绪失控，他们会有过急行为——骂老师，甚至有动手的可能，这时他的情绪已失控，我们要能容忍他们，退让三尺。不可火冒三丈，只能骂不还口，退让三尺。如果做不到这点，爱到伤害的只能是我们自己。

   我曾经遇到这样一个学生，上课从来不听，考试从来不参加，每天来校从来不带书包，为了能让他有点学生的样子，我要求他上学背书包，我是耐心说教，可他却火了，大骂一句，老子不读了，收拾好东西就走人，此时我也很火，但是我却很冷静，出手给他两个耳光是一点也不过分，可我还是耐住了，笑着看他发怒，笑着劝他不要走（到校后中途离开，如果出了意外我们是要责任的），最后他还是离开学校，我立即同家长联系，确认他是回家了。二天以后，这个人也只好乖乖地回到学校，低头认错。

三、   以柔克刚，以法制人。

适时运用法律武器，保护自身的合法权益。该出手时也不出手。

一次早晨我照例检查一位学生的家庭作业完成情况（正常情况下他的作业是不做的），在他磨磨蹭蹭找作业本的时候，我模仿他平时的语气，意思是说他没有做，事实上他那天也没有做，结果激怒了他，他大骂一声“妈了B，我没做又怎样”，听了以后，真可以说是火冒三丈，我冲进教室，走到那个学生面前，很想很很地揙他一顿，但是当我冲到他前面时，我只是很有分寸在他腿上踹了一脚，那种情况下不出手好像也不对，现在想来，也有些后怕，如果他还手可就糟了。后来请来他的家长，他赔礼道歉。家长也是好话说了一大篇。现在想来，我那一脚是很危险的，完全可以冷静下来，等他家长来了再揙他（可能过上十分钟火气也就没了）

所以，在任何情况下都不能出手，有时也只好委屈自己，因为我们是老师，国家和社会对我们的评价标准有别于其它人，但并不是要一味地委曲求全，对于那些道德品质极其败坏之辈，要学会维护自己的尊严和利益，适时地用国家的法律、法规来保护自己，使自己不受伤害。

四、   以大德对无理，以德服人

在工作中，我们不但要面对学生的无理、无情，有时还要面对学生家长的无理取闹，学生家长欧打老师的事件已不是新闻，在这个过程中，首先我们自己要反思，我们有无把柄被家长抓在手里，如先动手打了学生，骂了学生，或其它过激行为，如果有了，家长来了，首先要解释一下，是自怎么发生的，取得家长的谅解，该道歉的道歉，该赔礼的赔礼。即使我们有过失在前，家长也会支持我们的工作。如果得理不让人，结果可能相反，受伤的只会是我们自己。如家长有过急行为，最好的方法是能让就让，能躲就躲，不是装孬，而是我们的身份迫使我们不得这样做。

事件1.

某日课上，一位平时表现极差的学生，上课时恶作剧，扰乱课堂秩序，使课无法进行，任课教师向班主任告状，班主任很是恼火，在学生头上拍了一下，又很很地训了几句，结果学生挥手给了班主任几记老拳，将班主任眼睛打伤。

事件2：

某日清晨，一位值日老师阻止学生外出购买食品，动手拉扯学生，结果学生抬手给了教师几拳，将该老师打倒在地。

上述两起事件中，两位老师都伤得很重，在学生中都造成一定的影响，但是对两个学生的处理，都是不了了之。对此结果，很多老师都感不满，但也无可奈何。并非学校不能维护教师的合法权益，而是上述两位老师有过失在前，给学生家长有话可讲，有理可依，有法可循，使得我们自身维权处于被动。综合个人教学中的体会，谈谈对此类突发事件的应急处理办法。

一、     以静制动，以情感人。

当学生情绪爆燥时，要能冷静，也即以静制动，不可你火我更火。

记得刚参加工作不久，一位学生被老师骂了几句，很感委屈，拿了一块砖头，冲到办公室门口，要砸窗户，办公室的老师见状很是吃惊，可当事老师却说你有种，你就砸，结果那位学生真的将砖头砸了过去。

在工作中，我们面对的是各种各样的学生，每一个学生的身后就是各种各样的家长。尤其是现在的90后的学生，6+1的一代，以自我为中心，情商低于智商。不能受一点委屈，在家是皇上，对谁都可以发号施令，容易冲动。遇到他们情绪爆燥时，我们自己要能冷静下来，此时也许你应该把他看成你的孩子、你的弟妹，让他发泄完了他的情绪后，然后再谈他的事情。

二、    以退为攻，以理服人。

当学生情绪失控时，要退让三尺。笑着应对，不可强攻。

   在工作中，我们可能会遇到学生情绪失控，他们会有过急行为——骂老师，甚至有动手的可能，这时他的情绪已失控，我们要能容忍他们，退让三尺。不可火冒三丈，只能骂不还口，退让三尺。如果做不到这点，爱到伤害的只能是我们自己。

   我曾经遇到这样一个学生，上课从来不听，考试从来不参加，每天来校从来不带书包，为了能让他有点学生的样子，我要求他上学背书包，我是耐心说教，可他却火了，大骂一句，老子不读了，收拾好东西就走人，此时我也很火，但是我却很冷静，出手给他两个耳光是一点也不过分，可我还是耐住了，笑着看他发怒，笑着劝他不要走（到校后中途离开，如果出了意外我们是要责任的），最后他还是离开学校，我立即同家长联系，确认他是回家了。二天以后，这个人也只好乖乖地回到学校，低头认错。

三、   以柔克刚，以法制人。

适时运用法律武器，保护自身的合法权益。该出手时也不出手。

一次早晨我照例检查一位学生的家庭作业完成情况（正常情况下他的作业是不做的），在他磨磨蹭蹭找作业本的时候，我模仿他平时的语气，意思是说他没有做，事实上他那天也没有做，结果激怒了他，他大骂一声“妈了B，我没做又怎样”，听了以后，真可以说是火冒三丈，我冲进教室，走到那个学生面前，很想很很地揙他一顿，但是当我冲到他前面时，我只是很有分寸在他腿上踹了一脚，那种情况下不出手好像也不对，现在想来，也有些后怕，如果他还手可就糟了。后来请来他的家长，他赔礼道歉。家长也是好话说了一大篇。现在想来，我那一脚是很危险的，完全可以冷静下来，等他家长来了再揙他（可能过上十分钟火气也就没了）

所以，在任何情况下都不能出手，有时也只好委屈自己，因为我们是老师，国家和社会对我们的评价标准有别于其它人，但并不是要一味地委曲求全，对于那些道德品质极其败坏之辈，要学会维护自己的尊严和利益，适时地用国家的法律、法规来保护自己，使自己不受伤害。

四、   以大德对无理，以德服人

在工作中，我们不但要面对学生的无理、无情，有时还要面对学生家长的无理取闹，学生家长欧打老师的事件已不是新闻，在这个过程中，首先我们自己要反思，我们有无把柄被家长抓在手里，如先动手打了学生，骂了学生，或其它过激行为，如果有了，家长来了，首先要解释一下，是自怎么发生的，取得家长的谅解，该道歉的道歉，该赔礼的赔礼。即使我们有过失在前，家长也会支持我们的工作。如果得理不让人，结果可能相反，受伤的只会是我们自己。如家长有过急行为，最好的方法是能让就让，能躲就躲，不是装孬，而是我们的身份迫使我们不得这样做。

事件1.

某日课上，一位平时表现极差的学生，上课时恶作剧，扰乱课堂秩序，使课无法进行，任课教师向班主任告状，班主任很是恼火，在学生头上拍了一下，又很很地训了几句，结果学生挥手给了班主任几记老拳，将班主任眼睛打伤。

事件2：

某日清晨，一位值日老师阻止学生外出购买食品，动手拉扯学生，结果学生抬手给了教师几拳，将该老师打倒在地。

上述两起事件中，两位老师都伤得很重，在学生中都造成一定的影响，但是对两个学生的处理，都是不了了之。对此结果，很多老师都感不满，但也无可奈何。并非学校不能维护教师的合法权益，而是上述两位老师有过失在前，给学生家长有话可讲，有理可依，有法可循，使得我们自身维权处于被动。综合个人教学中的体会，谈谈对此类突发事件的应急处理办法。

一、     以静制动，以情感人。

当学生情绪爆燥时，要能冷静，也即以静制动，不可你火我更火。

记得刚参加工作不久，一位学生被老师骂了几句，很感委屈，拿了一块砖头，冲到办公室门口，要砸窗户，办公室的老师见状很是吃惊，可当事老师却说你有种，你就砸，结果那位学生真的将砖头砸了过去。

在工作中，我们面对的是各种各样的学生，每一个学生的身后就是各种各样的家长。尤其是现在的90后的学生，6+1的一代，以自我为中心，情商低于智商。不能受一点委屈，在家是皇上，对谁都可以发号施令，容易冲动。遇到他们情绪爆燥时，我们自己要能冷静下来，此时也许你应该把他看成你的孩子、你的弟妹，让他发泄完了他的情绪后，然后再谈他的事情。

二、    以退为攻，以理服人。

当学生情绪失控时，要退让三尺。笑着应对，不可强攻。

   在工作中，我们可能会遇到学生情绪失控，他们会有过急行为——骂老师，甚至有动手的可能，这时他的情绪已失控，我们要能容忍他们，退让三尺。不可火冒三丈，只能骂不还口，退让三尺。如果做不到这点，爱到伤害的只能是我们自己。

   我曾经遇到这样一个学生，上课从来不听，考试从来不参加，每天来校从来不带书包，为了能让他有点学生的样子，我要求他上学背书包，我是耐心说教，可他却火了，大骂一句，老子不读了，收拾好东西就走人，此时我也很火，但是我却很冷静，出手给他两个耳光是一点也不过分，可我还是耐住了，笑着看他发怒，笑着劝他不要走（到校后中途离开，如果出了意外我们是要责任的），最后他还是离开学校，我立即同家长联系，确认他是回家了。二天以后，这个人也只好乖乖地回到学校，低头认错。

三、   以柔克刚，以法制人。

适时运用法律武器，保护自身的合法权益。该出手时也不出手。

一次早晨我照例检查一位学生的家庭作业完成情况（正常情况下他的作业是不做的），在他磨磨蹭蹭找作业本的时候，我模仿他平时的语气，意思是说他没有做，事实上他那天也没有做，结果激怒了他，他大骂一声“妈了B，我没做又怎样”，听了以后，真可以说是火冒三丈，我冲进教室，走到那个学生面前，很想很很地揙他一顿，但是当我冲到他前面时，我只是很有分寸在他腿上踹了一脚，那种情况下不出手好像也不对，现在想来，也有些后怕，如果他还手可就糟了。后来请来他的家长，他赔礼道歉。家长也是好话说了一大篇。现在想来，我那一脚是很危险的，完全可以冷静下来，等他家长来了再揙他（可能过上十分钟火气也就没了）

所以，在任何情况下都不能出手，有时也只好委屈自己，因为我们是老师，国家和社会对我们的评价标准有别于其它人，但并不是要一味地委曲求全，对于那些道德品质极其败坏之辈，要学会维护自己的尊严和利益，适时地用国家的法律、法规来保护自己，使自己不受伤害。

四、   以大德对无理，以德服人

在工作中，我们不但要面对学生的无理、无情，有时还要面对学生家长的无理取闹，学生家长欧打老师的事件已不是新闻，在这个过程中，首先我们自己要反思，我们有无把柄被家长抓在手里，如先动手打了学生，骂了学生，或其它过激行为，如果有了，家长来了，首先要解释一下，是自怎么发生的，取得家长的谅解，该道歉的道歉，该赔礼的赔礼。即使我们有过失在前，家长也会支持我们的工作。如果得理不让人，结果可能相反，受伤的只会是我们自己。如家长有过急行为，最好的方法是能让就让，能躲就躲，不是装孬，而是我们的身份迫使我们不得这样做。