姓 名

主    要    成    果

殷亚东

论文《走出认知樊篱，重构语言内化模式》发表在省级刊物《天天爱科学-教学研究》上     

薛颖娟

论文《优化听说课教学策略 促生学生英语语言内化能力》获武进区一等奖

周强

论文《初中英语课堂对学生语言内化能力的培养》发表在省级刊物《考试周刊》上

何科芳

论文《有效提升学生英语阅读能力促进学生语言内化的策略探究》发表在省级刊物《考试周刊》上

承博渊

论文《注重词汇教学，提高初中生英语语言内化能力》发表在省级刊物《明日》上

杨乐民

论文《利用课外活动提高初中生英语语言内化能力》发表在省级刊物《明日》上；论文《注重初中生英语语感的培养，促进语言内化》获武进区二等奖

李建伟

论文《核心素养下初中英语语言内化能力的培养探究》发表在省级刊物《新课程》上

张燕波

论文《浅谈如何在初中英语教学中培养学生跨文化交际能力以促进学生语言内化》发表在省级刊物《考试周刊》上；武进区信息化教学能手比赛一等奖

宋刘花

论文《“互联网+”背景下英语教学优化方法探究》发表在省级刊物《考试周刊》上

周珂

课题研究课

虞婷玉

初中英语教师基本功竞赛二等奖，课题研究课

全美萍

《初中英语阅读教学中培养学生语言内化能力的策略》

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、调查研究、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一些成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1.加强理论学习，提升课题组成员的理论素养，积极转变传统教学方式，促进学生英语语言内化能力。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育理论和教育研究方法、更有效的科研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案和相关理论知识，组织成员外出参加各种交流学习，并邀请专家来校做讲座。

（1）课题组组织了全组教师深入学习了学习理论的四大流派----行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。特别是这四大流派中对英语语言内化有指导意义的人物和代表理论。如行为主义中斯金纳的强化和程序教学；认知主义中奥苏贝尔的有意义的接受学习和加涅的信息加工理论；罗杰斯的有意义的自由学习；建构主义的学习者的主动建构学习理论。

（2）先后多次邀请我校特级教师贺建英校长为课题组成员做讲座，内容涵盖如何在课堂上进行情景教学，如何激发学生的学习激情，如何让学生爱上语言学习等等，使课题组成员在实践探索上有了理论的引领。

（3）组织课题组成员外出听专家讲座。如：高勤奋的《初中英语的命题策略与排版技巧》和《PBL与英语学科素养的提升》；沈君的《关于初中英语课堂活动设计的实践与思考》、《由一个课堂问题引发的思考》和《如何围绕“关键事”写论文》；沙云的《衔接教学探讨》；周妹近的《农村初中报刊阅读初试》；王甦的《基于话题的初中英语写作教学实践》；许辉静的《如何在英语教学中培养学生的思维品质》；刘芸的《立足关键能力、发展核心素养》和《中考能力题应对》；崔灵娟的《聚是一团火，散是满天星》等等。

（4）在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式，共开展十多次研究活动。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让课题组成员统一思想，并致力于在课堂中改变教师教的方式和学生学的方式。

2.邀请我校特级教师、教科室主任和教研组长对课题进行论证。

 经过各位专家的论证，得出以下结论：

（1）本课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“提高初中生英语语言内化”的教学实践活动，在初中英语课题上，运用各种教学活动，指导学生领悟英语学习内容的客观意义，并内化为心理意义。提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而促进学生英语语言内化能力，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

（2）课题研究目标恰当，包括了理论目标和实践目标，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。

（3）课题研究内容叙述清晰，详略得当，建议用子课题+说明的方式表述，具体指出研究重点是什么。

（4）课题研究方法选择较恰当，与研究内容对应，分析了每项研究内容合适的方法是什么，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。

（5）课题研究过程的规划合理，建议不要根据研究方法不同来划分阶段，把文献研究与行动研究并列。每阶段要做些什么要考虑充分。

（6）主要观点要陈述自己的观点，能基于课题相关理论性思考后形成的看法。创新之处能说明本课题的研究在哪些方面有新的突破、新的发展和新的经验。

（7）组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。  

（8）预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。 

3.对本校初中生英语语言内化能力现状进行了调查研究。对调查问卷进行回

收，数据输入，然后进行数据分析，对影响初中生英语语言内化能力的因素进行分析，再根据分析结果调整教师的教学策略和学生的学习方法。

4.积极开展“提高初中生英语语言内化能力的研究”的课例研究，在实践中丰富课题组成员对课题研究的认识。

（1）要求课题组的以各年级备课组为单位，每周有一位教师开设研究课，

同组老师听课研讨。

（2）要求每个月英语教研组选择一个英语课型开设公开课，全组老师参与

听课研讨活动，并及时收集整理相关材料。

（3）积极参加区教研室在区内开展的课堂教学观摩研讨活动，与兄弟学校

教师共同探讨实施课堂教学中存在的普遍性问题的解决方法。

2. 课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。

1. 课题开题以来有7位课题组成员获考核优秀，9位获得武进区政府嘉奖，9位获武进区师德考核优秀，2位获武进区优秀教育工作者，4位获校优秀教育工作者。有2位成员分别在教学能手比赛和基本功比赛中或一二等奖。课题主持人主持的的以往课题获2018年武进区优秀教科研成果一等奖。整个课题组获得了武进区第六届中小学优秀教研组的称号。

2.共有与课题研究相关的8篇论文在省级刊物上发表，2篇论文分别获区级

一二等奖。

课题组成员发表文章一览表

课题组成员获奖文章一览表

3.课题研究中存在的问题或不足

  1.由于课题组成员理论基础、研究水平和实践经验等方面水平参差不齐，少数老师在课题研究上进步较慢，后阶段课题组将加强督促和管理。

    2.由于前期开设的大量教学研究科由于条件限制没有进行录像或者录音，难以进一步再次深入研究分析。部分评课分析、交流研讨材料没有电子化，暂时没有上传课题网实现共享。

3.网络研究不够经常，由于校园网的改建问题，课题的网络研究未能很好的开展，现已完善网络建设，将进一步提升这方面的研究。

4.实践研究较多，理论研究偏少。前一阶段开课、听课、评课活动较多，原始资料积累丰富，但对于原始资料的研究工作仍有待加强，尤其是对不同课型如何提高学生英语语言内化能力的理论研究，仍有待进一步加强。

5.尽管研究进程按计划顺利进行，也取得了一些研究成果，但是也应该看到这些进展大部分还停留在经验的层面上，对学生英语语言内化能力的研究还是局部和形式上的，要将研究上升到理性的层面，只有重视结合理论的研究，揭示各个课型中学生英语语言内化能力的规律，为学生英语语言内化能力的提高和发展打好基础。针对教育形式的发展需求，结合教学改革的实践，我们觉得课题研究还需向纵深发展。

4.下阶段研究计划

1.加强理论学习，坚持以理论促进教师的教和学生的学，促进学生英语语言内化能力。

2.前一阶段课题研究方向和重点是根据课型如何有效的促进学生英语语言内化能力，下阶段课题组将系统进行整理和总结，力争形成较为系统的理论体系。

3.在兼顾各年级学生的不同特点的基础上，在每个年级精选一批实验课型开展有针对性的研究，并对研究进行录像或者录音，加强资料、数据的及时收集、分析和上传工作，实行专人负责制，把研究工作落实到实处。

    4.加强课题的组织管理，确定每学期研究目标，落实到每位课题组成员，定期开展活动，开展集体研究，对获取的材料进行整理分析，以便更好展开实验研究，及时对课题活动进行研究交流，同时利用沙龙、教研活动等时间进行课题讨论。课题组成员在平时的研究中要及时反思自己的英语教学和学生英语学习辅导，写好教学反思，每人争取有文章发表。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                               年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日