书名

版别

报刊名

林区教学

期次

2015 年第1 期

总第214 期

文章要点摘录

哈尔滨市红阳小学校几经探索实践，形成了“自主—互助”课堂模式，这种开放而活泼的学习模式极大地激发了学生的学习热情，课堂成为展示孩子精彩的舞台。这种课堂模式提升学生学习的自主意识、提高了自学能力、培养了探究品质，帮助学生在学习中获得自信、体会成功，给予他们搏击长空的羽翼，为他们插上了梦想的翅膀。

自主学习是互助学习的基础，它不断唤醒学生蛰伏的主体意识，学生学得主动、灵动，学生语言表达、信息搜集与整理、团结协作等能力得以增强。在自主探究中，学生能够逐步实现自我学习、自我完善、自我发展、自我实现。

“自主互助式”教学模式的雏形

构建理念: 自主学习、互助探究、先学后教、当堂达标

实施策略: 结合实际、自主构建、勇于创新、循序渐进

定型模式: 自主互助式

1. 时间调控: 10 + 30  2. 组织形式: 合作学习  3. 课堂模块: 自主—互助

4. 实施方式: 分科教学

自学笔记的开拓体验，开拓笔记用途，教会学生自主完成学习笔记，培养学生能学、会学、乐学。整理方法———倡导用双色笔做好标记，新学的知识点、学习的重难点、自我感知的易错点、疑难解答等用红笔书写，达到醒目的作用。设置项目———因学段和学科各有侧重，根据具体学习内容有必选项目和自选项目。数学设置了独立闯关、通关偶得、继续前进、高手秘籍、重返难关; 语文学科设置了词语宝库、易混字词、资料点击、重点突破，疑难问题、日积月累、佳作欣赏、朝花夕拾、感悟随笔等。

体会

“自主互助”教学模式是基于学校现状、寻求课改突破的初探阶段的课改模式，还需进一步完善、细化。教学无止境，哈尔滨市红阳小学校将以扎实的努力和不懈探索的精神，不断地去追寻教育的理想与理想的教育，提升学生学习的自主意识、提高自学能力、培养探究品质，帮助学生在学习中获得自信、体会成功，给予他们搏击长空的羽翼，为他们插上了梦想的翅膀。

摘记人情况

姓名

朱万川

学习时间

2017.8

研究课题

《初中生发展性学力培养策略与评价研究》

备注

书名

版别

报刊名

课程教育研究

期次

2018 年第 10 期

文章要点摘录

在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。培养学生的学习兴趣是学习的良好开端，学习的兴趣比知识本身更重要。学生有了学习的兴趣才会乐于去学习，   乐于去做进一步的思考、探究，从而变“要我学”为“我要学”，形成一种良性循环。

读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，思考就是两者的桥梁，这是自主学习的基本前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新的知识点，直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识，这就需要学生养成良好的预习习惯。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，   它是学生自主学习行为的一种具体表现，培养学生良好的课前预习习惯，变“先教后学”为“先学后教”，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。

体会

教师在教学中要大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。教师要鼓励学生独立自学，实施个别辅导。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，   鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。

摘记人情况

姓名

朱万川

学习时间

2018.2

研究课题

《初中生发展性学力培养策略与评价研究》

备注

书名

版别

报刊名

阅读

期次

2015年16期

文章要点摘录

新课改要求课堂教学要引导学生自主学习，凸显学生的学习主体地位，培养学生自主独立的学习能力，为学生终身学习奠基。但在具体教学实践中，教师往往会

走向两个极端：一是对学生不放心，处处干涉，学生自主学习变为“他主”学习，自主学习成为有名无实的口号；二是教师放任自流，变自主学习为“自由活动”，课堂教学依然低效。那怎样引导学生自主学习呢？

一、培养自主意识，摒弃自由思想

二、探索自主方法，反对人云亦云

学生开展自主学习，需要掌握一些适合自己的方式方法。教师要给予学生的学习进行点拨和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。由于学生自身学力有高低，学习习惯和接受能力存在差异，在学习方法的选择上，教师要给出具体的建议，让学生掌握学法选择要领。如读书方法，有默读、朗读、浏览、略读、精读等多种方式，具体如何选择，还需要根据阅读内容和个体阅读习惯来决定。学生在学习方法运用方面往往有习惯性，教师要根据具体情况给予适当的点拨指引。

三、创造自主空间，消除依赖心理

学生自主学习多维空间的构建，需要具备几个关键要素。首先是学生自主学习意识的建立；其次是形成新型的师生关系，创建优良的教学环境，为学生自主学习提供条件；其三是发挥教师的点拨引导作用，及时矫正学生自主学习的方向，给予有力支持和鼓励。学生自主学习能力的培养，不仅是课堂教学的需要，也是提升学生综合语文素质的必然要求。培养学生自主学习习惯，对学生树立终身学习观念具有重要的意义。

体会

学生自主学习能力培养，不仅是课堂教学的需要，也是提升学生综合语文素质的必然要求。在课堂教学中，教师要培养学生自主学习的意识，引导学生掌握自主学习的方法，并为学生创造自主学习的空间，这样才能提高学生自主独立的学习能力，

为学生的终身学习奠基。

摘记人情况

姓名

朱万川

学习时间

2016.12

研究课题

《初中生发展性学力培养策略与评价研究》

备注