《巧手克隆古文物》课程纲要

课程名称：巧手克隆古文物

课程类型：拓展型课程

适合对象：七年级学生

一、课程背景

陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。在国际上，美国、日本、韩国、台湾等国家和地区的陶艺教育十分发达，几乎从小学至大学都有一套完善的陶艺教育体系。人们之所以对此热忠和重视，是因为陶瓷艺术教育对人的各方面发展有促进、调节、培养、发展的作用，具特有的魅力。21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代。我国也开始了具划时代意义的课程改革。本课程可充分启发学生的创造思维，培养学生的动手能力，提高审美能力，养成健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化，促进学生全面发展符合素质教育的要求。

我们的家乡常州历史文化渊源流长，自常州人文始祖季札分封延陵（常州古称）至今，亦已有2500多年的历史，境内现有国家级非物质文化遗产12个，国家级、省级、市级文物保护单位200余处，具有浓厚底蕴的历史文化底蕴，无论是政治、经济、历史还是文化、科技、民俗等方面都蕴藏着丰富的教育资源。纵观历史长河，常州在中华文明发展的每个阶段都扮演着重要的角色，尤其是各遗址遗迹的各类古文物，更是承载着中国上下五千年的优秀传统文化。这取之不尽用之不竭的资源，为我们开发校本资源提供了丰富的材料。

1946年，武进求实初级中学拔地而起，1987年，初高中分设，迁建于现址。历经半个多世纪，湖塘桥初级中学从无到有，从小到大，一跃成为省市名校。目前学校教育教学装备先进，达到江苏省教育技术装备Ⅰ类标准，基于我校办学七十多年来积淀的文化传统和现代办学理念，我们紧紧围绕“求真务实，固本强基，通达发展”的办学理念和“求实”校训，组织学习、讨论，不断解读和宣传学校办学理念。在“求实”文化的引领下，在“恭宽信”湖中精神的熏陶下，以“桥接未来，贯通中西”的课程理念，实现“核心素养与育人目标的融合、契合、联合”，构建以“国家课程校本化改造，延展课程序列化设计，综合课程主题化开展”为课程策略的多元领域、多元层级的课程体系，在全面、丰富、多元的课程资源中，让每一位学生具备沟通、统整的基本能力，并拥有人本的情怀、求实创新的素养、关怀乡土与国家之情操，放眼国际的视野。

1. 课程目标  

2. 学习和了解文物承载的历史，风土人情，民俗文化；促进学生德、心、智、体、美、劳的协调发展。培养学生个体的健康成长，使其具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识，健康的心理人格、高超的现代生存技能。

   2、通过对从现实生活中事物的观察，发现和提出问题，学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；

   3、激发学生爱文物，爱历史的情感，在实践活动中培养注重事实，尊重他人，敢于实践，乐于合作的精神，使学生养成热爱生活的品质；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
   三、课程内容

   本课程以陶泥制作为切入点，考虑学生的年龄特点、语言发展、实践能力特点，内容分为四个部分：

   （一）巧说文物

   搜集历史文物图片，实物或仿古文物；了解仿制文物的相关知识，思考文物的制作方法和步骤。

   通过看做等方法用泥土大胆自由地表现，体验陶艺造型活动的乐趣。学习基本的揉捏搓拼拈接等陶艺技法。

   （二）巧识陶艺

   欣赏、认识陶艺作品的材料、形式、内容等特征，通过描述、分析、讨论等方式，了解陶艺发展史和陶艺表现的多元化和多样性，能用简单的术语表达自己对陶艺作品的感受和理解。

   利用信息技术等途径观赏自然、陶艺和其它美术作品的形、质感，用口头或书面语言进行描述，说出其特色；了解陶艺史，表达自己的感受和观点。

   结合学校和社区的活动，以陶艺与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会陶艺与环境及传统文化的关系。

    （三）巧制文物

   运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合的工具和其它辅助材料，表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。

   运用美学组合原理，根据陶土的特点进行创意、设计和加工制作，美化身边环境。

   用身边容易找到的各种媒材结合陶泥进行简单的设计制作，体验设计制作的乐趣。

   （四）巧赏“文物”

   观赏陶艺作品、其它各类美术作品和自然景物，能用简短的语言大胆表达自己的想法、感受。

   采用陶艺造型游戏的方式进行有主题或无主题的想象、创作、表演和展示。

   采用陶艺造型游戏的方式，结合语文、音乐、社会、思品、信息技术等课程内容，进行陶艺创作、展示，并发表自己的创作意图。对各地民俗有所了解。

   四、课程实施

   本课程实施之前应该有所准备：

   具体安排如下：

1. 在本课程实施过程中要注意以下两点：

   一是学生实践体验与教师点拨指导结合。教学活动中，教师的主要任务是给予指导和帮助。教师的作用贯穿于整个活动过程。如：学生实践前的示范，实践过程中的点拨与启发，实践后的拓展与延伸。学生在活动中应给予较大的自主权，最大限度地发挥学生自己的主观能动性。

   二是学科性和趣味性相结合。在教学活动实施过程中，要针对学生年龄和能力特点，以活泼、生动、具体、深入的形式开展活动，努力设计富有趣味性的活动形式让学生学有所得、学有所乐，使他们在愉快的氛围中增长知识、提升能力、开拓视野、热爱生活。

   五、课程评价

   （一）评价原则 

   在评价思想上，注重评价以学生为主体；注重过程性评价；坚持激励性评价；关注个性特色评价。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。

   （二）评价方式

   本课程在评价方式上，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

   1、学习过程评价：

   在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生应答问题的能力等等。

   2、学习结果评价：

   ①能力考核

   学生自主设计活动内容。要求学生根据自己学到的内容，开展丰富多彩的活动，能够针对主题，在老师或者家长的辅助下，结成互动小组，在活动中学会参观、访问、调查、查资料以及分工合作等解决问题的方法。老师对活动做出评价，对活动方案、总结中科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。

   ②知识考核

   学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。

   武进区湖塘桥初级中学初一年级历史组：蒋小玉、孙楠、王晓凤

   2018年2月